מחבר: Hatipus

  • מחבר המשניות

    רבינו הקדוש – רבי יהודה הנשיא

    תנא בדור רביעי לתנאים, סתם רבי שכתוב במקור תנאי הוא ר' יהודה הנשיא, בנו של רבן שמעון בן גמליאל השלישי (סבו, רבן גמליאל דיבנה שהיה בזמן ר' יוחנן בן זכאי) אביו מזרע דוד ואימו מזרע בנימין. 
    בן שלושים שנה נעשה ראש הישיבה (בערך 92 שנה מהחורבן) וחיבר את המשניות. רבותיו: תלמידי ר"ע, רשב"ג אביו, ור' יעקב בן קורשאי.

    שם אשתו לא נזכרה בשום מקום, וכפי הנראה מתה עליו עוד בהיותו בבית שעריים ונשא אשה אחרת. ילדה לו שני בנים גדולי הדור, הגדול רבן גמליאל שמילא מקום אביו בנשיאותו וללא ספק קיבל תורתו ממנו. לר' שמעון בנו השני, מסר רוב חכמתו, כמו שמצינו שהיה שונה רבי לר' שמעון בנו, והיה גדול בעיני אביו עד שקראו "נר ישראל", כוונתו: מאיר עיני חכמים ומינה אותו רבי לחכם אחרי מותו.

    מקום מגוריו

    למדנו בברייתא: כשחלה רבי היה נמצא בעיר ציפורי שהייתה בראש ההר, ומקום קבורתו היה מוכן לו בבית שעריים.

    האם מושבו של רבי היה בציפורי! והרי למדנו בעוד ברייתא: כתוב בפסוק: "צֶדֶק צֶדֶק תִּרְדֹּף" [דברים טז, כז] וכוונת הפסוק, יש לאדם לרדוף וללכת אל גדול הדור בכדי להגיע לצדק האמיתי בדין, וללכת אחרי רבי לבית שעריים, ומוכח שמושבו של רבי היה בשעריים ולא בציפורי?!

    השיבו: רבי היה גר בבית שעריים, אבל מכיון שחלה עבר לגור בציפורי, משום שציפורי הייתה שוכנת בראש ההר ואוירה צלול, צח וטוב לנשימה ואילו בית שעריים הייתה שוכנת בעמק. [כתובות קג:]

    חי בציפורי 17 שנה כמו שיעקב אבינו חי במצרים בשנותיו האחרונות. [ירושלמי כלאיים פ"ט ה"ג] יש מן החכמים שאמרו שחי 60 שנה ויש אומרים יותר ממאה, אבל ברור שהגיע לגיל 70.

    שליח משמיים

    בדור השמד הגדול והנורא זמן חורבן ביתר, אשר אז הייתה כמעט כליון חרוץ לנשמת האומה הישראלית כולה, מכיון שרבן גמליאל הנשיא וראשי חכמי הדור הסתלקו לבית עולמם וחלקם מתו במיתה משונה כעשרת הרוגי מלכות.

    בית ועד החכמים בטלה והנשארים נתפזרו לכל רוח, הוצרכו ישראל למלאך מושיע כביר כוח, ואז נולד לרבן שמעון בן גמליאל בן בכור ונקרא שמו יהודה, אשר הייתה נשמת "היהודי", כי המשנה שהיא נשמת היהודים יצאה לאור על ידו! כמו שהעיד עליו התנא בן דורו ר' שמעון בן מנסיא:

    ר'  שמעון בן יהודה משום ר' שמעון בר יוחאי אומר: הנוי והכוח והעושר והכבוד והחכמה והזיקנה והשיבה והבנים, נאה לצדיקים ונאה לעולם וגו'. ר' שמעון בן מנסיא אומר: אלו שבע מידות שמנו חכמים לצדיקים, וכולם נתקיימו ברבי ובבניו. [אבות פ"ו מ"ח – ירושלמי סנהדרין פי"א ה"ג, נה:]

    שבחיו

    בזמנו של רבי, ניצלו ישראל מן הגזירות, משום שרבי גדל עם אנטונינוס קיסר רומי שאהבו מאוד. [פ"ק ע"ז]

    שאלוהו: מדוע קורין לך רבינו הקדוש? אמר להם: מימי לא נסתכלתי במילה שלי [שבת קיח:] ולא שלח ידו מאבנטו ולמטה אף על פי שהיה נשוי, או כפי הירושלמי [פרק חלק הלכה ו'] שהיתה גזירה על ברית המילה וקדשו אביו לשמיים ומלו.

    לא לחינם קראוהו רבינו הקדוש אשר הוקדש מרחם, כי היה שביעי להלל הזקן אשר עלה מבבל בראשית ימי מלכות הורדוס העריץ, לארץ ישראל ונתמנה לנשיא.

    שביעי להלל הזקן: הלל הזקן הבבלי [כמובא בהגדה של פסח, הלל היה כורכן וכו'.]ר' שמעון בנורבן גמליאל הזקןרבן שמעון בן גמליאל הנהרג [הראשון מהרוגי מלכות בזמן החורבן] ר"ג דיבנהרשב"ג השלישי [דאושא] רבי [ר' יהודה הנשיא] השביעי, כמו שבת קודש כן היה רבינו קדוש ישראל, בא שבת בא מנוחה.

    עד שלא מת ר"ע נולד רבי, ואביו עדיין לא נתמנה לנשיא שהרי חיו עדיין מחכמי דור יבנה ור"ע היה ראש לכל זקני הדור ההוא. ר' הונא ריש גלותא היה בימיו בבבל ונפטר קודם רבי. [כלאיים פ"ט ה"ג]

    חתם שמו בראש חיבורו [בראש מסכת ברכות] במילה "מאימתי" ורמז בראשי תיבות: "אני יהודה מחבר משנת תורת ה". [בן יהוידע ראש מסכת ברכות]

    הרביץ תורה בישראל, וכשראה אורך הגלות, ושהשכחה מצויה, אמר: "עֵת לַעֲשׂוֹת לַה' הֵפֵרוּ תּוֹרָתֶךָ" [תהלים קיט, קכו] שלא תשתכח תורה שבעל פה [משנה, גמרא, מדרש] מישראל, למרות שאסור לכותבה.

    רבי היה מכבד עשירים [עירובין פו.] ועושרו היה מופלג, ופירנס את תלמידי החכמים שבדורו.

    כך אמרו חז"ל: ממשה רבינו ועד רבי, לא מצינו תורה וגדולה [עושר] במקום אחד [גיטין נט.] ופתח אוצרותיו בשנת בצורת.

    ברכו ר' יהושע בן קרחה שיגיע לחצי ימיו, וחי מאה שנה, בשעת פטירתו, זקף עשר אצבעותיו כלפי מעלה ואמר: רבונו של עולם, גלוי וידוע לפניך שיגעתי בעשר אצבעותיי בתורה, ולא נהניתי אפילו באצבע קטנה.

    גדלותו

    אנטונינוס מלך רומי אהב וכיבד מאוד את רבי, ובכדי להגיע לרבי בחשאי שלא ידע אף אחד, עשה מערה, שעברה מארמונו בעיר רומי שהייתה סמוכה לעיר ציפורי עד לביתו של רבי, על מנת לשמשו וללמוד ממנו.כל יום הביא עמו אנטונינוס שני עבדים, עבד אחד הרגו כשהגיע לפתח חדרו של רבי, ואת העבד השני הרגו כשחזר והגיע לפתח ארמונו, כל זה, בכדי שלא יגלו על קשריו עם רבי.

    ביקש אנטונינוס מרבי שכשהוא מגיע, לא יהיה אף אחד עמו בחדרו. יום אחד בא, ומצא את ר' חנינא בר חמא לפני רבי, אמר אנטונינוס לרבי: הרי בקשתי ממך שכשאני מגיע לא יהיה אף אחד! אמר לו רבי: זה לא אדם אלא מלאך.

    אמר אנטונינוס לר' חנינא: צא ותאמר לעבד שיקום ויבוא, הלך ר' חנינא ומצאו הרוג, אמר ר' חנינא איך אעשה: אם אומר שהוא מת, וכי אבשר בשורות רעות! ואם אלך לי, אזלזל בכבודו של מלך שאיני מבצע פקודותיו. מה עשה! בקש רחמים בתפילה, והקים אותו לתחיה ושלחו לאנטונינוס, כשראה אנטונינוס כך, אמר: יודע אני שקטן שבכם מחייה מתים.

    כל יום שבא, היה משמש את רבי וכשרצה רבי לעלות למיטה התכופף אנטונינוס שיעלה על גבו ואמר: מי ישימני מצע תחתיך לעולם הבא.

    עם חכמי דורו

    עם ר' אלעזר בנו של רשב"י

    בין רבי לר' אלעזר בנו של רשב"י היה דיון הלכתי בנושא "שניים שעשו יחד מלאכה אסורה בשבת. אמר רבי לראב"ש: כך שמעתי מר' שמעון אביך, שכאשר כל אחד מהם יכול לעשות את המלאכה לבדו ועשאה יחד עם עוד אדם פטור מאיסור דאורייתא אבל אסור לעשות כך מדרבנן! השיב לו בתימה: מה שאני שמשתי את אבי בדרך עראי, אתה עוד לא הספקת לשמשו בקביעות! ויודע אני בברור, שבמקרה כזה לא פטר אבי עושה המלאכה!

    האם רבי היה תלמידו של רשב"י שאומר לו ראב"ש לא שמשתו בקביעות! והרי רבי, היה תלמידו של ר' יעקב בן קורשאיי? אלא כך הייתה כוונתו של ראב"ש לומר לרבי: מה שאני שמשתי את אבי בדרך עראי, אתה לא שמשת את רבך בדרך קביעות!

    כשהיה נכנס לבית המדרש ראב"ש, היו פניו של רבי מקדירות, כלומר: פניו של רבי נעשו שחורות מרוב בושה מראב"ש! מכיון  שראב"ש היה גדול ממנו בחכמה, היה מביישו בתשובותיו. ורבי היה מתרעם וקובל לפני אביו רשב"ג שהיה כבר נשיא.

    אמר רשב"ג לרבי בנו: יפה עושה ראב"ש שמביישך מפני שהוא גדול ממך בייחוסו! שהרי הוא אריה בן של אריה ואתה אריה בן של שועל, והיה אומר זאת רשב"ג מרוב ענוותנותו שהוא שועל כנגד רשב"י.

    לאחר פטירת ראב"ש לבית עולמו, שלח רבי שליח כדי להשתדתך עם עם אשתו של ראב"ש! השיבה לו אשת ראב"ש בתמיה: כלי שנשתמש בו קודש ישתמש בו חול?! כוונתה הייתה לומר לרבי: האם בעלי ראב"ש שהיה גדול ממך במעשים, תוכל אתה הקטן ממנו, להשתמש בו! [ירושלמי שבת פ"י ה"ה, סג: קרבן העדה]

    עם רבי מאיר

    רבי השיא אשה לר"ש בנו, ובשבת חתן היו מטפחין באחורי ידיהם. כלומר: מוחאים כפיים שינוי. עבר ר"מ ושמע את קול הטיפוח ואמר: רבותינו, הותרה שבת! כלומר: האם מי שהוא התיר לכם שבת! מכיון שדעתו של ר"מ הייתה לאסור אפילו טיפוח באחורי ידיו בשבת.

    שמע רבי את הקול ואמר: מי הוא זה שבא לרדותינו, כלומר לייסר אותנו בתוך ביתינו!  ויש אומרים שכך אמר רבי: מי הוא זה שבא לגעור בנו למונעינו בתוך ביתינו! שמע ר"מ את קולו של רבי ואת עבדיו שיצאו לתופסו וברח משם.

    בעודו רץ, עף סודרו של ר' מאיר מעל צוארו, ורבי שהיה משקיף מחלונו לראות מי אמר את הדברים, ראה את צוארו של ר"מ! אמר רבי: לא זכיתי להיות מחודד בתורה יותר משאר חכמים אלא בשביל שראיתי את צוארו של ר"מ מאחוריו.

    כך גם מצינו שאמרו ר' יוחנן ורשב"ל: לא זכינו לתורה אלא בשביל שראינו את אצבעו של רבי שיצאה מן בית היד שלו, כלומר מתוך שרוולו.

    מסביר הפני משה: ידיו של רבי היו תמיד מכוסות בשרוולו, וזהו שאמרו חכמי בית המדרש: למה נקרא רבינו הקדוש! שמעולם לא הניח ידו מטיבורו ולמטה, וכי איך אפשר דבר כזה?! אלא שהיה תמיד מכוסה בבית ידו ובלא בית יד לא היה נזהר בכך. [ירושלמי ביצה פ"ה ה"ב, כ:]

    עם ר' שמעון בר יוחאי

    רבי שמעון אומר: מסתפג אדם באלונטית (במגבת) אחת בשבת, ואפילו שסחוטה במים מביאה לתוך ביתו, כלומר מחזירה בידיו ולא חושש לטלטולה או לסחיטתה.

    אמר רבי: כשהיינו לומדים תורה אצל רבי שמעון בתקוע, היינו מעלין שמן ואלונטית (מגבת) מהחצר לגג, ומהגג לקרפף, כדי שלא להוציא מרשות היחיד אחת לרשות היחיד השנייה.

    וזה לטעמו של ר"ש, שאמר: אחד גגות ואחד חצירות וקרפיפות, כולן רשות אחת הן לטלטל מזו לזו ואפילו אם הם של הרבה בעלים! עד שהיינו מגיעים אל המעיין שהיינו רוחצים בו ומחזירים אותה בידינו. [שבת קמז:]

    עם ר' פנחס בן יאיר

    שמע רבי שר' פנחס בן יאיר מגיע לעירו! שאל אותו רבי: בבקשה אם כבודו יכול לבוא לסעוד אצלי זה יהיה כבוד גדול בשבילנו! השיב לו ר' פנחס: כן.

    שמח רבי מאוד מכיון שר' פנחס לא היה רגיל להינות משל אחרים, ועכשיו יש לו את הזכות לארח את ר' פנחס.

    אמר ר' פנחס לרבי: וכי אתה חושב שאני מודר הנאה מישראל! אין הדבר כן, שהרי ישראל קדושים הם ובודאי ראוי להנות מהם. ומה שאין דרכי להנות מהם זה בגלל דבר אחר! מכיון שיש אדם שרוצה להנות אחרים משלו, אבל אין לו את היכולת ואיני רוצה להכביד עליו! יש אדם שיש לו יכולת להנות אחרים ואינו רוצה בכך, ואף על פי שרוצה שאסעד אצלו, בליבו אינו חפץ באמת בכך! מאדם כזה איני רוצה להנות משום שכתוב: "אַל תִּלְחַם אֶת לֶחֶם רַע עָיִן וְאַל תִּתְאַו לְמַטְעַמּוֹתָיו". [משלי כג, ו] 

    המשיך ר' פנחס את דבריו ואמר לרבי: אבל אתה באמת רוצה להנות אותי וכן יש לך את היכולת שהרי אתה עשיר מופלג!

    אמר ר' פנחס: עכשיו ממהר אני מכיון שיש מצוות פדיון שבויים והולך אני לקיימה, אבל שאחזור מהמצווה אבוא לסעוד אצלך.

    כשחזר ר' פנחס ממצוות פדיון שבויים הזדמן לו להכנס בפתח שהיו שם פרדות לבנות של בית רבי, אמר ר' פנחס: מלאך המוות בביתו של רבי ואני אסעוד אצלו! הרי פרדות לבנות אלו כשהן בועטות, מכתן קשה ואינה מתרפאת! שמע רבי את דבריו של ר' פנחס ויצא אליו. אמר רבי אמכור מיד את הפרדות הלבנות! אמר לו ר' פנחס: כשם שאסור לך להחזיקן כך אסור גם לאחרים להחזיקן ומה יועיל אם תמכור אותן! והרי כתוב: "וְלִפְנֵי עִוֵּר לֹא תִתֵּן מִכְשֹׁל"! [ויקרא יט, יד]

    אמר לו רבי: מפקיר אותן אנוכי ומשלח אותן ליערות הפקר! השיב לו ר' פנחס: כל שכן אסור לך לעשות כך! שהרי מתוך שאינן שמורות הרי הן יזיקו יותר!

    אמר לו רבי: אני יעקר אותן וכך לא יוכלו לבעוט! השיב לו ר' פנחס: גם זה אסור לך לעשות מכיון שיש בזה איסור של צער בעלי חיים! אמר לו רבי: אהרוג אותן וזהו! השיב לו ר' פנחס: יש איסור של בל תשחית לעשות כך!

    הפציר הרבה רבי בר' פנחס שיסעוד אצלו ולא נענה לו ר' פנחס. בכה רבי ואמר: ומה בחייהן של צדיקים כך, עוזר להם הקב"ה שלא יעברו על דעתם, כמו שסיבב הקב"ה שיכנס ר' פנחס דוקא בפתח זה ויראה את הפרדות שלי  ויפרוש ממני, כדי שלא יעבור על דעתו הראשונה שלא ליהנות מאחרים! במיתתן, הרי הם יותר גדולים, על אחת כמה וכמה שמתמלא כל רצונם.

    זה שאמר ר' חמא בר חנינא: גדולים צדיקים במיתתן יותר מבחייהן, כמו שנאמר: "וַיְהִי הֵם קֹבְרִים אִישׁ וְהִנֵּה רָאוּ אֶת הַגְּדוּד וַיַּשְׁלִיכוּ אֶת הָאִישׁ בְּקֶבֶר אֱלִישָׁע וַיֵּלֶךְ וַיִּגַּע הָאִישׁ בְּעַצְמוֹת אֱלִישָׁע וַיְחִי וַיָּקָם עַל רַגְלָיו". [מלכים ב, יג, כא] כאשר אלישע הנביא רצה להחיות את בנה של השונמית, היה צריך לשים את פיו על פיו ועיניו על עיניו, ביקש רחמים והחייהו, ואילו אחרי מותו של אלישע הנביא, בנגיעה קלה החייה את המת. [חולין ז:]

    דאגתו לישראל

    רבי הזדמן למקום מגוריו של ר' אלעזר בר רשב"י לאחר פטירתו של ר' אלעזר לבית עולמו.

    שאל רבי את אנשי העיר, יש לו בן לאותו צדיק? כוונתו לשאול, האם ר' אלעזר השאיר אחריו בן! השיבו לו: יש בן לר' אלעזר, אבל כל זונה שלוקחת שכר של שני זהובים, היא בעצמה שוכרת אותו בשמונה זהובים מכיון שהיה יפה תואר.

    מכיון שבניו של אדם דומים במעשיהם לאחי האמא, לקחו רבי לר' שמעון בן לקוניא דודו אחי אימו כדי שילמד עימו תורה, הלבישו בגדי תלמיד חכם והסמיכו שיקראו לו בתואר רבי.

    כל יום היה אומר בנו של ר' אלעזר לדודו שהוא רוצה לחזור לעירו משום שלא הורגל לשבת ללמוד ועדיין נמשך למעשים שהיה בעברו רגיל לעשותם. אמר לו דודו: אם תשאר כאן ותלמד יעשו אותך חכם ויכבדו אותך בבגדי זהב ויקראו לך רבי! מה אתה צריך לחזור לעירך ללא שום תכלית לחייך?! אמר לו אחיינו: זהו, בשבועה איני רוצה לחזור עוד לעירי! וישב ללמוד תורה.

    כשגדל בתורה הגיע לישיבתו של רבי ולמד שם תורה. שמע רבי את קולו ואמר: הקול הזה דומה לקולו של ר' אלעזר ברבי שמעון! אמרו לו: אכן רבינו, זהו בנו של ר' אלעזר ברבי שמעון! קרא עליו רבי את הפסוק: "פְּרִי צַדִּיק עֵץ חַיִּים וְלֹקֵחַ נְפָשׁוֹת חָכָם". [משלי יא, ל]

    "פְּרִי צַדִּיק עֵץ חַיִּים" – זהו ר' יוסי ברבי אלעזר ברבי שמעון שהוא בנו ופריו של צדיק. "וְלֹקֵחַ נְפָשׁוֹת חָכָם" – זהו ר' שמעון בן לקוניא שלימדו תורה וכאילו קנאו לבן.

    כשנפטר ר' יוסי ברבי אלעזר, הביאו את מיטתו לפתח המערה של אביו ר' אלעזר! היה שם נחש שהקיף את המערה ולא נתן לאף אחד רשות להכנס. אמרו לנחש: נחש נחש, פתח פיך ויכנס בן אצל אביו! לא פתח להם.

    חשבו העם שאולי ר' אלעזר היה גדול מבנו התורה ולכן לא הסכים הנחש להכניסו! יצאה בת קול ואמרה: לא מפני שזה גדול מזה! אלא ר' אלעזר התחבא עם אביו במערה שלוש עשרה שנה וסבל את צער המערה, בנו ר' יוסי לא סבל בצער המערה. [ב"מ פה.]

    עוד מעשה

    רבי הזדמן למקום מגוריו של ר' טרפון לאחר פטירתו של ר' טרפון לבית עולמו.

    שאל רבי את אנשי העיר, יש לו בן לאותו צדיק? כוונתו לשאול, האם אותו ר' טרפון שהיה מקפח את בניו, כלומר: שהיה רגיל להשבע בנוסח של: אם הדבר כן או לא, "אקפח את בניי"! האם הוא השאיר אחריו בן? אמרו לו אנשי העיר: בן אין לו אבל יש לו בן בת, נכד, וכל זונה שלוקחת שכר של שני זהובים, היא שוכרת אותו בשמונה זהובים.

    הלך רבי לפגוש אותו ואמר לו: אם תחזור בתשובה אתן לך את בתי לאשה! השתכנע הבחור וחזר בתשובה! יש אומרים שנשא את בתו של רבי וגירש אותה אחרי כן. ויש אומרים שלא נשאה לאשה, בכדי שלא יאמרו שבשביל אשה זו חזר בתשובה.

    לוקח נפשות חכם

    מדוע השתדל רבי כל כך והתעניין על חבריו לדעת אם השאירו אחריהם בנים? והשיבו: רבי היה דורש את אותה דרשה שדרשו האמוראים.

    והם: אמר ר' יהודה בשם רבו רב – ויש אומרים אמר זאת ר' חייא בר אבא בשם רבו ר' יוחנן – ויש אומרים שאמר זאת ר' שמואל בר נחמני בשם רבו ר' יונתן: כל המלמד את בן חבירו תורה, זוכה ויושב בישיבה של מעלה! ומהיכן למדים זאת! שנאמר: "אִם תָּשׁוּב וַאֲשִׁיבְךָ לְפָנַי תַּעֲמֹד וְאִם תּוֹצִיא יָקָר מִזּוֹלֵל כְּפִי תִהְיֶה". [ירמיה טו, יט]

    כוונת הנביא לומר: "אִם תָּשׁוּב וַאֲשִׁיבְךָ", שאמר הנביא ירמיה לישראל: אמר הקב"ה, אם תשובו למוטב על ידי בתוכחה שאני אומר לכם, אזיי "לְפָנַי תַּעֲמֹד", שתתקיימו לפניי תמיד.

    וכל המלמד את בן עם הארץ תורה, אפילו הקדוש ברוך הוא גוזר גזירה, הוא מבטלה בשבילו! שנאמר: "וְאִם תּוֹצִיא יָקָר מִזּוֹלֵל כְּפִי תִהְיֶה", כלומר: "וְאִם תּוֹצִיא יָקָר מִזּוֹלֵל", מי שעושה מעם הארץ תלמיד חכם! "כְּפִי תִהְיֶה", כלומר: הוא יהיה כפיו של הקב"ה שגוזר גזירה, והוא בפיו מבטלה. [ב"מ פה.

    רחמנותו

    בשכונתו של רבי גרו שני בנים אילמים, יש אומרים שהיו בניה של בתו של ר' יוחנן בן גודגדא ויש אומרים שהיו בני אחותו. בכל פעם שהיה רבי הולך לבית המדרש, היו שניהם נכנסים אחריו ויושבים לפניו לשמוע דברי תורה.

    כאשר רבי היה משמיע דברי תורה, היו מנענעים בראשם ושפתותיהם ממללות. בראות רבי זאת נכמרו רחמיו עליהם והתפלל עליהם שיתרפאו ונתרפאו מאלמותם והתחילו לדבר! הפלא הגדול היה, שכשהחלו לדבר נמצא שהיו בקיאים במשניות, ספרא, ספרי ובכל הש"ס כולו. [חגיגה ג.]

    ענוותנותו

    אמר רבי: כמה גדולים מעשה חייא!

    אמר רבי שמעון ברבי לאביו: האם מעשיו של ר' חייא הגדול גדולים אפילו ממעשיך אתה? השיב לו רבי אביו: כן.

    שאל ר' ישמעאל ברבי יוסי את רבי: האם מעשי ר' חייא הגדול, גדולים אפילו ממעשיו של אבי ר' יוסי (בן חלפתא)? השיב לו רבי: חס ושלום, לא תהיה כזאת בישראל לומר כך! [כתובות קג:]

    רבינא אמר ביאור נוסף למקרא הזה: "אֹהֵב כֶּסֶף לֹא יִשְׂבַּע כֶּסֶף וּמִי אֹהֵב בֶּהָמוֹן לֹא תְבוּאָה גַּם זֶה הָבֶל". [קהלת ה, ט] "וּמִי אֹהֵב בֶּהָמוֹן" – כל האוהב ללמד אחרים בהמון, כלומר להרבות תלמידים לתורה, "לֹא תְבוּאָה" –  לוֹ תְבוּאָה, כלומר: על ידי התלמידים יתרבה הפלפול ויתן לב לתרץ קושיותיהם.

    ועל זה אמר רבי: הרבה תורה למדתי מרבותיי – ומחבריי למדתי יותר מרבותיי – ומתלמידיי למדתי יותר מכולם. [מכות י.]

    עם חכמי דורו

    בן בכור ותלמיד של ר' יעקב בן קורשא 
    אמר ר' לוי: האוכל מצה בערב הפסח הרי הוא כמו שבא על ארוסתו בבית חמיו, ומדוע? מכיון שקרוב יום מועד הנישואין והוא לא כבש את יצרו להמתין! כך האוכל מצה בערב פסח! לא כבש את יצרו להמתין באכילת מצה עד לערב! והבא על ארוסתו בבית חמיו לוקה. 

    שנינו: ר' יהודה בן בתירא אומר: בין חמץ ובין מצה אסור לאכול בערב פסח.

    ר' סימון בשם ריב"ל (ר' יהושע בן לוי) אומר: רבי, לא היה אוכל לא חמץ ולא מצה בערב פסח! לא אכל מצה מפני מאמרו של ר' לוי, ולא אכל חמץ מפני מאמרו של ר' יודה (יהודה) בן בתירא.

    האם רבי היה תלמיד של ר' יהודה בן בתירא שנהג כמותו! והרי רבי היה תלמידו של ר' יעקב בן קודשיי (קורשאיי)? אלא מה הטעם שרבי לא אכל חמץ בערב פסח! מכיון שהיה בכור ונהגו הבכורות להתענות בערב פסח. [ירושלמי פסחים פ"י ה"א, סח:]

    תלמידו של רבי יהודה בר אילעאי

    כפי הנראה, רבי לא היה תלמיד מובהק של ר"מ, מכיון שר"מ היה חריף כל כך עד שלא יכלו חבריו לרדת לסוף דעתו! לכן מסרו אביו ללמוד אצל ר' יהודה בר אילעאי שהיה מורה הוראות של בית הנשיא, כמו שמצינו שנכנס רבי לדרשתו של ר' יהודה. [ירושלמי ב"מ פ"ג ה"א, י.] 

    ובדיון ההלכתי שנחלקו אם יום  הכיפורים מכפר על ביטול מצוות עשה ללא תשובה או שחייב תשובה כדי שיכופר לו!

    אמרו חכמי הישיבה: זה שלא אמרת שהמשנה כדעת ר' יהודה והוא סובר כרבי, שיום הכיפורים מכפר גם ללא תשובה, זה משום שהדרך הנכונה לומר: שהתלמיד שהוא רבי, סובר כרבו ר' יהודה, ולא לומר שהרב סובר כתלמידו! [שבועות יג.]

    תלמידו של רבי אלעזר בן שמוע 

    כמעט וכל אחד מחכמי הדור העמיד ישיבה במקומו עם תלמידים הרבה, רשב"י בתקוע, ר' אלעזר בן שמוע במקומו, ר' יוסי בציפורי. ורבי שהיה עוד עלם צעיר, קיים בעצמו הוי גולה למקום תורה!

    כמו שהעיד רבי: כשהיינו לומדים תורה אצל ר' אלעזר בן שמוע היינו יושבים ששה ששה באמה! היה זה על ידי נס, כמו אותם המקומות שאמרו עליהם שהחזיק המועט את המרובה. [עירובין נג. מהרש"א]

    גם אחרי שנתחכם רבי הרבה, המשיך לדבוק ברבו וכך אמר: כשהלכתי למצות מדותיי, כלומר לשאול את ספיקותיי אשר התעוררו לי בלמודיי אצל רבי אלעזר בן שמוע.

    ויש אומרים שכך אמר רבי כשהלכתי למצות מדותיו של רבי אלעזר בן שמוע, כלומר ללמוד ולמצות מחכמתו. [מנחות יח.]

    תלמידו של רבי יוסי בן חלפתא

    כן מצינו שלמד תורה מר' יוסי, וכך אמר רבי: שאלתי את רבי יוסי ורבי שמעון כשהיו מהלכים בדרך.

    נדה שבדקה עצמה יום שביעי לנידתה בשחרית (בבוקר) ומצאה טהורה, ובין השמשות לא הפרישה בטהרה, ולאחר הימים בדקה ומצאה טמאה, מה דינה?

    השיבו לי: הרי זו בחזקת טהרה. [נדה סח:]

    והיה ר' יוסי גדול כל כך בעיניו עד ששנה ואמר: אפילו אם דבריהם של בית שמאי ובית הלל דברי תורה, כלומר שניתנו דבריהם בתורה שניתנה לדורות, ודברי ר' יוסי ברבי, כינוי לאדם גדול בדורו, שאמרו: ר' יוסי נימוקו עימו, שתמיד הביא טעם לדבריו, ודבריו דברי קבלה ולא כדברי תורה! אנחנו שומעים לדברי ר' יוסי. [חולין קלז.]

    אהבתו / עמלו / חריפותו – בתורה

    אהבה לתורה

    אמר רב: אסור לאדם לישון ביום, יותר משינת הסוס משום ביטול תורה.

    וכמה שינת הסוס? כדי שיעור ששים נשימות. (י"א יותר מחצי שעה וי"א קצת יותר משלושה דקות) אמר אביי: שנתו של רבה בר נחמני ביום, היא כשנתו של רב וממנו למד אביי מידת שנתו.

    ושינתו של רב היא כשנתו של רבינו הקדוש, כיון שרב גדל אצל רבי, למד ממנו כמה צריך לישון.

    ושינתו של רבי היא כשנתו של דוד המלך, כך קיבל רבי מאבותיו שזו הייתה שינתו של דוד המלך, שלא ישן ששים נשימות בבת אחת כדי שלא לטעום טעם מיתה. [ב"מ פה.]

    חריף בתורה

    רשב"ג אביו מסרו לרבי בנו שילמד משניות וברייתות אצל ר' יעקב בן קורשאיי.

    אבל דרך החידוד קיבל מר' מאיר (בעל הנס) כמו שמצינו שאמר רבי: זה שאני מחודד וחריף בתלמוד יותר מחבריי, זה רק משום שזכיתי לראות את ר"מ מאחוריו, שישבתי בשורה אחורי ר"מ כשלמדתי לפניו! ואם הייתי רואה אותו מלפניו, הייתי מחודד יותר מכפי שאני עכשיו!

    כמו שכתוב: "וְהָיוּ עֵינֶיךָ רֹאוֹת אֶת מוֹרֶיךָ", כלומר שזוכה למאור החכמה של התורה. [פני משה ביצה – ישעיה ל, כ – עירובין יג:] 

    עמלו בתורה

    שנו חכמים: "שְׁמַע יִשְׂרָאֵל יְהֹוָה אֱלֹהֵינוּ יְהֹוָה אֶחָד", [דברים ו, ד] זו היא קריאת שמע של רבי יהודה הנשיא!

    היכן מצינו שרבי היה קורא רק פסוק ראשון? אמר רב לר' חייא הגדול: ראיתי את רבי שמתחיל ללמד תורה לפני שהגיע זמן קריאת שמע, וכשהגיע זמנה לא ראיתי שרבי מקבל עליו עול מלכות שמיים?!

    השיב לו ר' חייא: "בר פחתי", כלומר בן של גדולים! האם אתה לא שם לב! בשעה שרבי מעביר ידיו על פניו באמצע השיעור, אזיי הוא קורא קריאת שמע ומקבל עליו עול מלכות שמיים. [ברכות יג:]

    הנהגה זו מצינו אצל רבי ואצל בודדים בדור! כמו ששנינו בברייתא: חברים שהיו עוסקים בתורה, מפסיקים את לימודם על מנת לקרוא קריאת שמע מפני שהיא מדאורייתא, כמו שכתוב: "וּבְשָׁכְבְּךָ וּבְקוּמֶךָ"!

    אבל אינם מפסיקים את לימודם לתפילה מפני שמצוות תלמוד תורה גדולה ממצוות תפילה.

    אמר רבי יוחנן: כל מה שאמרנו שאין מפסיקין תלמוד תורה לתפילה! הוא דוקא ב – "חברים", כגון: רשב"י וחבריו שתורתם אומנותם ואין להם אומנות אחרת!

    אבל אנחנו, שאנו מפסיקים את לימוד תורתינו לצורך אומנותינו, ואין תורתינו אומנותיו, כל שכן שאנחנו מפסיקים לצורך קריאת שמע ותפילה! [ברכות יא.]

    הוראותיו טרם הסתלקותו

    לבניו

    שנו חכמים: בשעת פטירתו של רבי לבית עולמו, קרא לבניו ונתן להם כמה הוראות:

    נכנסו בניו ואמר להם: הזהרו בכבוד אמכם, נר יהא דלוק על שולחן ערוך והמטה תהא מוצעת במקומה כמו שבחיי כך בפטירתי, ויוסף מחיפה ושמעון האפרתי ששמשוני בחיי הם ישמשוני במותי.

    השומעים הבינו מרבי, שיוסף החיפאי ושמעון האפרתי ימשיכו לשמשו כאן בעולם ויעסקו בקבורתו, אך לא כך היה! כוונת רבי הייתה שהם ישמשו אותו גם בעולם הבא, והם נפטרו מיד אחרי פטירתו של רבי וקברו אותם לפני שקברו את רבי. אמרו כל הנוכחים: עכשיו ברור הדבר! הם הקדימו לרבי מכיון שהם ישמשו את רבי בעולם הבא.

    מדוע היה צריך רבי לפרסם את מי שימשו בעולם הבא? מכיון שיראו האנשים ששמשי רבי נפטרו סמוך לפטירתו, יאמרו: כנראה שהיו חייבים משום שעברו על איזה עבירה שמחייבת מיתה, וזכותו של רבי הייתה מגינה עליהם ועכשיו נפרעים מהם! לכן אמר רבי זאת, להודיע לכולם שהם נפטרו סמוך לפטירתו כדי שימשיכו לשרתו בעולם הבא. [כתובות קב:]

    שנו רבותינו: בשעת פטירתו של רבי אמר: לבניי אני צריך, נכנסו בניו אצלו, אמר להם: כמה הוראות יש לי בשבילכם לפני מותי, הזהרו בכבוד אמכם. [היתה להם אם חורגת, לכן זירזם בכבודה]

    וכל מה שהיה בחיי בבית, השאירו כמות שהיה, הנר יהא דולק במקומו על השולחן, ושולחני יהא ערוך, ומיטתי תהא מוצעת, וכל זה למה! משום שאחרי פטירתו היה מגיע רבי לביתו, כל בין השמשות של ערב שבת.

    פעם אחת בבין השמשות, הגיעה אחת השכנות וקראה בקול בפתח השער לפני שנכנסה. אמרה לה המשרתת: שיתקי, רבי יושב כאן, כיון ששמע רבי שנודע על כך שהוא בא לביתו, שוב לא הגיע, משום שלא רצה להוציא לעז על הצדיקים הראשונים שלא קיבלו רשות לבוא לביתם, וחס ושלום שיחשבו שצדיקותם פחותה משל רבי.

    לחכמים

    אמר רבי: לחכמי ישראל אני צריך! נכנסו אליו חכמי ישראל. אמר להם רבי:

    א. אל תספדוני בעיירות! ב. הושיבו ישיבה, כלומר: אחרי שלושים יום של הספד, תחזרו לעסוק בתורה ולא תמשיכו לעסוק בהספדי במשך שנת האבל. ג. שמעון בני – יהיה החכם. גמליאל בני – יהיה הנשיא. חנינא בר חמא – ישב בראש הישיבה.

    הבינו השומעים שכוונת רבי שלא יספידו אותו בעיירות, היא משום טרחה של בני הכפרים הסמוכים לעיירות, שיצטרכו לבוא ולהתכנס להספדו בעיירות! לכן אמר שיספידוהו בכרכים הגדולים ולשם יתכנסו רק בני הכרכים וכך לא תהיה טרחה לשאר האנשים לבוא אליהם.

    כאשר נוכחו לראות שאף על פי שספדו לרבי רק בכרכים, בכל זאת באו כולם, בין מהכפרים ובין מהעיירות! הסיקו חכמים: משום כבודו אמר רבי שלא יספידוהו בעיירות אלא רק בכרכים, כך יתאספו המון רב מכל המקומות ויהיה כבוד המת ניכר בהספדו.

    מה שאמר רבי שתחזרו לעסוק בתורה אחרי שלושים יום של הספד! כוונתו לומר: אני איני עדיף ממשה רבינו שעסקו באבלו שלושים יום כמו שכתוב: "וַיִּבְכּוּ בְנֵי יִשְׂרָאֵל אֶת מֹשֶׁה בְּעַֽרְבֹת מוֹאָב שְׁלֹשִׁים יוֹם". [דברים לד, ח] כל שלושים הימים הראשונים ספדו לרבי בין ביום ובין בלילה, מכאן ואילך ספדו לרבי ביום ולמדו תורה בלילה או להיפך: ספדו בלילה ולמדו ביום, עד שנים עשר חודשים. [כתובות קג:]

    יסוריו

    כאשר רבי ראה שהועילו לר' אלעזר ברבי שמעון יסוריו ולא שלטה בו רימה, כמו שמסופר שלאחר מיתתו הועלה לעליית הגג למשך כמה שנים ולא שלטה רימה בגופו ונשאר כמו בהיותו בחייו. קיבל על עצמו יסורין למשך שלוש עשרה שנה. שש שנים של יסורין כמו שנקרא בימינו אבנים בכליות, ושבע שנים במחלת חניכיים או בתוך הפה עצמו.

    שומר הסוסים של בית רבי היה עשיר יותר משבור מלך פרס, וכל עושרו הגיע לו רק מזבל בהמותיו של רבי. והיה מכוין את זמן האכלת הבהמות בדיוק באותה השעה שרבי היה נכנס לבית הכסא, משום שרצה שקול התרגשות הבהמות בזמן האכלתם, שהיה מגיע עד למרחק של שלושה מילין (בערך שלושה ק"מ) יגבר על קול צעקתו של רבי מייסוריו!

    למרות כל מאמציו של שומר הסוסים, עדיין קול יסוריו של רבי גבר על קול הבהמות! עד שאפילו יורדי הים שמעו את קולו של רבי בשעת ייסוריו!

    אמרו חכמי הישיבה: למרות הכל, יסוריו של ר' אלעזר ברבי שמעון עדיפים מייסורי רבי! יסוריו של ר' אלעזר ברבי שמעון באו מאהבה והלכו מאהבה, שר' אלעזר היה מזמין עליו את היסורים בערב ובבוקר היה מבקש שילכו כדי שלא יתבטל מלימוד התורה. ואילו יסוריו של רבי באו בגלל מעשה שהיה והלכו גם על ידי מעשה שהיה.

    על ידי איזה מעשה הגיעו לרבי יסוריו! כך היה המעשה:

    יום אחד הלך רבי בדרכו והובילו באותה שעה עגל אחד לשחיטה, ברח העגל לכיוונו של רבי והתחבא תחת כנפי מעילו של רבי כמבקש רחמים ובכה!  כנראה שמשמיים סובבו זאת כדי לנסות את רחמיו של רבי! אמר רבי לעגל: לך ומסור עצמך לשחיטה כי לכך נוצרת! אמרו חכמי הישיבה: בשמיים התייחסו לזה בכובד ראש ואמרו: מכיון שהוא אינו מרחם על העגל יבואו על רבי יסורים.

    כן על ידי מעשה הלכו היסורים! כך היה המעשה:

    יום אחד שפחתו של רבי הייתה מטאטאת את הבית וראתה על הריצפה מוטלין בני חולדה! רצתה היא לקחתם ולהוליכם לאשפה. רבי שראה זאת אמר לה: עזבי אותם! הרי כתוב: "וְרַחֲמָיו עַל כָּל מַעֲשָׂיו"! [תהלים קמה, ט] אמרו בשמיים: הואיל ורבי מרחם עליהם אף אנחנו נרחם עליו, והסתלקו יסוריו של רבי.

    כל השנים שהתייסר ר' אלעזר ברבי שמעון, לא נפטר אדם קודם זמנו! כל זה בזכות יסוריו של ר' אלעזר שהגנו על דורו. כל השנים שהתייסר רבי, לא היה צריך העולם גשם והתקיים בלעדיו! ולמרות הכל, כשהיו עוקרים צנון מהערוגה הייתה נשארת בקרקע גומא מלאה מים.

    יום פטירתו

    ביום פטירתו של רבי לבית עולמו, חכמים קבעו תענית לפני פטירתו וביקשו רחמים על רבי, אמרו: כל מי שיאמר שנפטר רבי ידקר בחרב!

    עלתה אמתו של רבי לגג ואמרה תפילה: המלאכים מבקשים את רבי שיבוא להיות במחיצתם, התחתונים בארץ מבקשים שרבי ישאר איתם! יהי רצון שיכופו התחתונים את העליונים וישאר רבי בחיים!

    מכיון שראתה כמה פעמים את רבי שחולץ תפיליו להכנס לבית הכסא ובצאתו מניחם שוב והרבה צער יש לו בזה! אמרה שוב תפילה: יהי רצון שיכופו עליונים את התחתונים! למרות הכל המשיכו חכמים להתפלל ולבקש רחמים על רבי שיחייה.

    מה עשתה אמתו של רבי שמאוד היה קשה לה לראות את רבי בצער גדול! לקחה כד חרס וזרקה אותו מעל הגג! רעש ניפוץ הכד גרם לחכמים לרגע שתיקה מתפילתם ובאותו רגע הסתלק רבי לבית עולמו.

    אמרו חכמים לבר קפרא: לך אל ביתו של רבי ותראה מה קרה לרבי! הלך בר קפרא וראה שרבי הסתלק לבית עולמו! קרע את בגדו והחזיר את החלק הקרוע לאחוריו ופתח בהספד: אראלים ומצוקים אחזו בארון הקודש ונאבקו ביניהם מי יחזיק בארון הקודש, כלומר: המלאכים והצדיקים בארץ, שניהם רוצים את רבי איתם! המשיך בר קפרא ואמר: נצחו אראלים את המצוקים ונשבה ארון הקדש על ידי האראלים!

    שאלו חכמים את בר קפרא: האם רבי הסתלק? השיב להם: אתם אמרתם זאת ולא אני אמרתי.

    בשעת פטירתו, זקף רבי עשר אצבעותיו כלפי מעלה, ואמר: רבונו של עולם! גלוי וידוע לפניך שיגעתי בעשר אצבעותיי בתורה ולא נהניתי מהעולם הזה אפילו לפי הטורח המועט שיגעתי באצבע קטנה, יהי רצון מלפניך שיהיה שלום במנוחתי. יצתה בת קול, ואמרה: "יָבֹא שָׁלוֹם יָנוּחוּ עַל מִשְׁכְּבוֹתָם". [ישעיהו נז, ב]

    ביום שנפטר רבי לבית עולמו יצאה בת קול ואמרה: כל מי שהיה במסע ההלויה של רבי, מזומן הוא לחיי העולם הבא!

    כובס אחד שכל יום היה מגיע לביתו של רבי, דוקא באותו היום לא הגיע. מכיון ששמע שיצאה בת קול והכריזה והוא לא נכח שם הרגיש צער רב מאוד, עלה לגג הבית והפיל את עצמו ומת! יצאה בת קול ואמרה: אף אותו הכובס מזומן הוא לחיי העולם הבא. [כתובות קג:]

  • רבי יוחנן

    מחבר תלמוד ירושלמי

    רבי יוחנן

    ר' יוחנן היה בתקופת סוף התנאים ותחילת אמוראים, ונקרא תנא הוא ופליג, כלומר יש לו מעמד של תנא ויכול לחלוק על מקור תנאי.

    כך אמר ר' יוחנן: אשרי מי שלא ראה את הוריו, מפני שמצוות כיבוד הורים אינה קלה כלל, ובקלות אדם נענש על חוסר כיבוד הורים, ר' יוחנן אמר זאת, משום שהתייתם ולא ראה את הוריו כלל, כאשר התעברה אימו מת אביו, וכאשר נולד מתה אימו. [קידושין לא:]

    סבו גידלו, כמו שמצינו, אמר ר' יוחנן: זוכר הייתי כשהייתי תינוק (ילד) והיה סבי מרכיב אותי על כתיפו, והייתי שומע את קולו של ר' שמעון בן אלעזר (נכדו של רשב"י) שיושב ושונה ברייתא. [ירושלמי מעשרות פ"א, ה"ב]

    למד תורה בישיבתו של רבי כשהיה צעיר לימים, שנסתלק רבי (רבי יהודה הנשיא) לבית עולמו, נשארו בישיבת ארץ ישראל שני בניו של רבי: רבן גמליאל השלישי ור' שמעון הרביעי, ביחד עם ר' חייא רבה ור' אושעיא, ותלמידי רבי: ר' אפס ור' חנינא בר חמא שהיה ראש הישיבה בערך עשר שנים אחרי ר' אפס.

    אחרי ר' חנינא בר חמא, התמנה ר' יוחנן לראש הישיבה, במשך שמונים שנה (בזמנו של רבי יוחנן, היו ראשי הישיבה: בפומבדיתא בבבל, ר' יהודה בר יחזקאל תלמיד שמואל, בסורא, ר' הונא ראש הגולה תלמיד מובהק של רב, ובנהרדעא שבבבל, ר' נחמן בר יעקב תלמיד שמואל)

    רבותיו של ר' יוחנן: רבי, ר' ינאי, ר' אושעיא (ר' יוחנן למד ממנו י"א שנה) ומחזקיה בן ר' חייא רבה. קבל מר' בנאה ור"ש בן יהוצדק ובר קפרא ומר' יהושע בן לוי. (י"א שריב"ל היה תלמידו של ר' יוחנן)

    ר' יוחנן היה ראש הישיבה בארץ ישראל שמונים שנה, כמלכות יוסף במצרים, והיה יפה מאוד כאדם הראשון.

    מתו לו עשרה בנים ונשאר לו בן אחד, ושמו מתנה, ושלחו תיכף ומיד לבבל ללמוד עם שמואל, ר' מתנה היה חבירו של ר' יהודה בר יחזקאל. היו לו גם בנות, ורצה שזעירי יקח את בתו לאשה. [קידושין לא:], ובית הנשיא היו מסייעין בפרנסתו. [סוטה כא.]

    נועד לגדולות

    ר' יוחנן נולד בציפורי בזמנו של רבי (רבי יהודה הנשיא) שבסוף ימיו גר בציפורי (שבע עשרה שנה כיעקב אבינו במצרים).

    כך מעשה לידתו: אותה אשה מעוברת, הריחה ריח של מאכל ביום הכיפורים, באו לפני רבי לשאול, האם מותר להאכילה? ענה להם רבי: לכו וליחשו לה באוזנה שהיום יום הכיפורים.

    הלכו ולחשו באוזנה, היום יום כיפור, וקיבלה את הלחישה, כך פסקה תאוותו של העובר לרצות מזון.

    ניבא רבי, וקרא עליו את הפסוק: "בְּטֶרֶם אֶצָּרְךָ בַּבֶּטֶן – יְדַעְתִּיךָ" (ירמיה א, ו) ויצא מאותה אשה, ר' יוחנן. [יומא פב:] רבי ראה שהוא מבורך מלידה, ונתן לו מהלכים בין התלמידים בישיבתו הגדולה.

    אישיותו

    כך מעיד רבי יוחנן על ישיבתו של רבי.

    זוכר אני, כשהיה רב עדיין בארץ ישראל לפני שירד לבבל, הייתי יושב שבע עשרה שורות אחרי רב, משום שהייתי פחות חשוב מרב, והיו רבי ורב נושאין ונותנין (דנים) בהלכה, והיו יוצאים זיקוקי דינור מפיו של רבי לרב, ומפי רב לפיו של רבי,  (התורה נמשל לאש), ולא הייתי מבין כלל את מה שאמרו.

    כך הפליג ר' יוחנן במעלתו של רב. ומצינו שר' יוחנן שימש מעט את רבי, משום שעדיין לא הגיע למעלה כזו לקבל תורה מפי רבינו הקדוש, אך קיבלה על ידי תלמידיו, ר' חנינא בר חמא, ר' אושעיא ור' ינאי ועוד. [חולין קלז:]

    • אמר רבי יוחנן: אני מזרעו של יוסף שלא שולטת בו עין רעה.

    • אמר ר' יוחנן: דור שבן דוד בא בו, תלמידי חכמים מתמעטים, והשאר: עיניהם כלות ביגון ואנחה, וצרות רבות וגזרות קשות מתחדשות עד שהראשונה פקודה (עדיין קיימת), והשניה ממהרת לבוא. [סנהדרין צז.]

    • א"ר יוחנן משום רבי שמעון בר יוחאי: כל תלמיד חכם שאומרים דבר שמועה מפיו בעולם הזה, מיד שפתותיו דובבות בקבר. [יבמות צז.]
    עמלו בתורה היה גדול כל כך.
    מסופר: יום אחד עבר בציפורי שר ומושל חשוב, לא הפסיק ר' יוחנן ממשנתו לקום לפניו ולכבדו, באו עבדי אותו שר, ורצו להכות את ר' יוחנן! אמר להן אותו שר, עזבו אותו, בנימוסו של בוראו הוא עוסק, כלומר: עוסק בדברי תורה החביבין על בוראו. [ירושלמי ברכות פ"ה ה"א]

    אהבת התורה

    ר' יוחנן היה מטייל והולך מטבריא לציפורי עם תלמידו ר' חייא בר אבא, הגיעו לשדה אחת.

    אמר ר' יוחנן: זו השדה הייתה שייכת לי, ומכרתיה בשביל להתפרנס ולעסוק בתורה.

    הגיעו לכרם אחד, אמר ר' יוחנן: זו הכרם הייתה שייכת לי, ומכרתיה להתפרנס ולעסוק בתורה. הגיעו למטע זיתים אחת, אמר ר' יוחנן: זו המטע הייתה שייכת לי, ומכרתיה להתפרנס ולעסוק בתורה.

    התחיל ר' חייא בר אבא לבכות, שאלו ר' יוחנן: מדוע אתה בוכה? ענה לו ר' חייא: אני בוכה, משום שלא השארת כלום לעת זקנתך, ומכרת את כל רכושך!

    אמר לו ר' יוחנן בתמיה.

    חייא בני, "וּנְקַלָּה זוֹ בְּעֵינֶיךָ מַה שֶּׁעָשִׂיתִי"?! מכיון שהתפלא ר' יוחנן, הרי הוא מכר את כל רכושו רק בשביל לעסוק בתורה, ומה! ר' חייא לא הבין, ועדיין סבר שצריך היה רבו להשאיר משהו לעת זיקנותו?!

    המשיך ר' יוחנן ואמר: וכי עשיתי משהו קל בעיניך?! הרי מכרתי דבר שניתן לשישה ימים, שנאמר: "כִּי שֵׁשֶׁת יָמִים עָשָׂה יְהֹוָה אֶת הַשָּׁמַיִם וְאֶת הָאָרֶץ" [שמות כ, יא] אבל התורה ניתנה לארבעים יום, שנאמר: "וַיְהִי שָׁם עִם יְהֹוָה אַרְבָּעִים יוֹם וְאַרְבָּעִים לַיְלָה" [שמות לד, כח] וכתוב: "וָאֵשֵׁב בָּהָר אַרְבָּעִים יוֹם וְאַרְבָּעִים לַיְלָה". [דברים ט, ט]

    כאשר ר' יוחנן הלך לבית עולמו. 

    היו בני דורו קוראים עליו את הפסוק: "אִם יִתֵּן אִישׁ אֶת כָּל הוֹן בֵּיתוֹ בָּאַהֲבָה", שאהב ר' יוחנן את התורה ומסר כל רכושו עליה, "בּוֹז יָבוּזוּ לו", כלומר: אם יוציא אדם את כל ממונו בשביל לעסוק בתורה, כמו שעשה ר' יוחנן, אזיי: ביזת גוג ומגוג תהיה לו, כמו שכתב בתרגום (יפ"ת).  [שהש"ר פ"ח ס"ז]

    מחזר אחרי שמועות

    ר' יוחנן נזדמן למקום ששמו "פרוד", העיר בא גר בר קפרא, אחרי שבר קפרא הסתלק לבית עולמו.

    שאל ר' יוחנן: האם יש כאן אדם ששונה את תלמודו של בר קפרא? שנה לו רבי תנחום דמן פרוד בשם רבו בר קפרא: המפקיד יינו אצל עובד כוכבים, מותר היין בשתיה, ואין חשש ליין נסך.

    קרא עליו רבי יוחנן את הפסוק: "מְקוֹם שֶׁיִּפּוֹל הָעֵץ שָׁם יְהוּא", [קהלת יא, ג] כלומר, במקום שגר בו האילן, שהוא התלמיד חכם, וכוונתו לבר קפרא, שם יהיה החכם. 

    האם יתכן לומר שבמקום שהיה שם יהיה, והרי בר קפרא כבר נפטר?! אלא כך מסבירים: באותו מקום שנפל האילן, החכם הגדול, אחרי פטירתו. שם יהיו פירותיו שנשרו ממנו, הם דברי תורתו הנלמדים אף אחרי מותו.

    בהרחבה: מי שצריך לשמועות של חכמים שנלמדו במקום מסויים, ישאל את בני עירם, משום שהם שמעו את דברי התורה מן חכמים אלו, ובני העיר בעצמם, הם מלמדים את האחרים, והם נקראים הפירות של החכם, כך בר קפרא, שלימד את בני עירו, והם לימדו לאחרים, כולם הם פירותיו של בר קפרא. [ע"ז לא.]

  • ר

    שיטת רבי עקיבא בלימוד גמרא

    צוואת רבי עקיבא

    כשהיה רבי עקיבא חבוש בבית האסורין משום שהקהיל קהילות ולימד גמרא.

    הגיע אליו רבי שמעון בר יוחאי מבעד לסורגים, וביקש מר"ע שילמדו גמרא! אמר לו רבי עקיבא, איני יכול ללמדך, מכיון שחשש על חייו של ר"ש, משום שהוא בעצמו נתפס על לימוד תורה.

    אמר לו רשב"י: אם אינך מלמד אותי, אומר לאבי יוחאי, שימסור אותך למלכות על דבר יותר חמור מלימוד התורה, אמר לו ר"ע: "יותר ממה שהעגל רוצה לינוק, פרה רוצה להניק", כלומר, רוצה אני ללמדך תורה יותר מאשר אתה רוצה, אלא שיש סכנה לחייך מפני המלכות.

    שאלו רשב"י: ומי בסכנה! העגל בסכנה, מה איכפת לך? לימדו ר"ע חמישה דברים, הדבר השני שלימדו הוא: כשאתה מלמד את בנך, למדהו בספר מֻגָּהּ.

    ביאור הגמרא

    מבארת הגמ' את דברי ר"ע.

    אמר רבא ויש אומרים שאמר זאת רב משרשיא: בחדתא, כלומר "בחדש". רש"י מבאר: כשהתינוק למד בחדש, כלומר כשהוא מתחיל ללמוד. רשב"ם פירש: כשהתינוק מתחיל ללמוד מחדש.

    כלומר: כל אחד שרוצה להתחיל ללמוד גמרא ובמיוחד הקטנים, צריך ללמוד מתוך ספר מֻגָּהּ.

    מדוע צריך לדקדק מאוד ללמוד מתוך ספר מוגה?

    מסבירה הגמ': שבשתא, כיון דעל, על. כלומר: שמלמדים או לומדים דבר לא בצורה הנכונה, כלומר בשיבוש, קשה אחר כך להוציא מהלומד טעות שהשתרשה בו. [פסחים קיב.]

    זהו אחד הדברים שר"ע מסר נפשו לומר אותם לרשב"י לפני פטירתו. 

    מכאן נדע, כמה חשוב ומוכרח לכל אחד שרוצה ללמוד גמרא, או האחראים על לימוד גמרא לתלמידים, הגדולים וכל שכן הקטנים, לברור להם ספר מֻגָּהּ, נָקִי מִשִּׁבּוּשִׁים.

    ר"ע מוסר לנו עניין חשוב בסדר לימוד גמרא, יש לנו אחריות להנגיש ללומד גמרא, את כל הכלים הדרושים לו, שילמד גמרא בצורה הברורה, הבהירה והנכונה, בתכנית מסודרת הנקראת "אסטרטגיית לימוד גמרא", וכאשר נלקח בחשבון באסטרטייגה זו, פתירה "דידקטית" לכל לומד באשר הוא, והפיכתו ללומד גמרא "פעיל" ולא שומע דרשות.

    יישום דברי רבי עקיבא

    נראה את דברי ר"ע מתקיימים בערכות "הטיפוס הוא שלך" אחת לאחת.
    דף גמרא רגיל הנלמד בכל מקום, בדרך כלל, הינו: עמוס וגדוש במלל רב, כלומר: המרווח בין השורות קטן, ובין המילים עוד יותר קטן, וכל זה מצטרף לקריאת טקסט הגמרא, אשר שפת הארמית אינה מוכרת. בעוד שבימינו כולם קוראים טקסטים, עם רוחב שורה נורמטיבי, רווחים בין שורות ובין מילים, האותיות גדולות, בהירות וברורות, צבעוני וססגוני, המושך את עיני הקורא לפחות לגשת לקריאת הטקסט.

    ספר מֻגָּהּ בערכת "הטיפוס"

    ספר לימוד הפותח צוהר ומניע את לומד הגמרא, לקרוא את מרכיבי דף הגמרא הרגיל, מכיון ש:
    א. גודל האותיות [הגופן] גדול ומודגש, אורך השורות והרווחים בין השורות נורמטיבי.
    ב. סוגיות הגמרא מחולקות למקטעים, הגמרא מפוסקת ומסודרת לפי מהלכי סדר המשא ומתן התלמודי.
    ג. מרכיבי הסוגייא: מלל משנה או גמרא, מוצלל בצבע צהוב. ביאור רש"י מוצלל בצבע קרם. הסבר וביאור הגמרא ומהלכי המשא ומתן בצבע לבן, הדגשים ממקדים את הלומד לשימת לב בסוגייא, מודגשים בצבע כחול, ועוד ציונים העוזרים ללומד גמרא בהליכתו בדרך לימוד הגמרא.
    מסקנה: הנגשת דף הגמרא עם כל מרכיביו, בצורה חזותית, נאה, מאירת עיניים ומסודרת. 
    מסייעת ללומד גמרא לשפר את הקריאה והדיוק בגמרא ובהבנת הנקרא, וכמובן ההעדפה של כל לומד גמרא ללמוד ולקרוא מתוך טקסט גמרא מסודר ומרווח ובאותיות מאירות ושלל צבעים המשמחים את הלב, המסדרים לו את הפרטים השונים בסוגייא, המקל ומסייע לו לנצל את המשאבים הקוגנטבים לחשיבה והבנת הנקרא. מה שאומר: לימוד מאורגן הופך ללימוד קל ומובן.

    לשון ותחביר בתלמוד: קושי / פיתרון

    שפת התלמוד לא קלה כלל, בעוד שהתלמוד ברובו כתוב בארמית, והוא כולל: מילים / מונחים / מושגים / ביטויים, ניקח בחשבון, שביאורי המילים אין בהם לבד, כדי להשלים את הבנת המשא המתן התלמודי.

    בסיום כל מקטע של גמרא, מופיעות ביאורי מילים לאותו מקטע, ועלון מושגים מבואר היטב לכל ביטוי / מושג / מונח.

    לשון התלמוד קצרה ותמציתית, הלומד נצרך להשלים מתוך ידיעותיו הקודמות, או מתוך רש"י.

    במלל הגמרא הודגשו המושגים, והובאו בהרחבה בעלון מושגים, המעניק ללומד הבחנה והבנה בין כל סוגי המילים המביעות תוכן אחד, וכן בסדר ביאור מהלך לימוד הסוגיא, כך שידע להבחין בחלקי המשא ומתן של הסוגיא ובכל הש"ס.

    כשאין פירוש רש"י, יש הסבר והקדמה לכל פרטי המשא ומתן בסוגייא.

    התחביר במבנה התלמודי, כלומר: דרך המשא ומתן התלמודי על על מרכיביו, מורכב ממונחים בסיסיים ומהם מסתעפים קטגוריות שונות השייכות לכל מונח ומונח.

    סמוך לכל מקטע, יש הסבר מוגה ובהיר, ההסבר מסייע ללומד לא רק להבין את הסוגייא, אלא לרכוש את המבנה הנכון של המשא ומתן התלמודי על כל מרכיביו, עד הכרות מלאה של מהלכי לימוד גמרא, ויישומם בסוגיות אחרות בש"ס,  עד היותו לומד "פעיל" ועצמאי.

    דרך המשא ומתן התלמודי מורכב מנושא אחד, בעוד שבתוך מהלך הבירור בנושא זה, נכנסים שלל נושאים אחרים המשתלבים בתוכו, או על מנת לדמות נושא לנושא וללמוד דבר חדש, או להקשות / לתרץ / לסייע ועוד, כלומר, המון פרטים, מה שאומר: ללא סדר נכון וברור, לפי מהלכי המשא ומתן התלמודי, אין לנו ספר מֻגָּהּ אלא הכל משתבש ומשובש, מכיון שזיכרון חלקי דברים, זהו השיבוש שמזכיר ר"ע לרשב"י תלמידו.

    סמוך לכל מקטע, יש הסבר מוגה ובהיר, ההסבר מסייע ללומד לא רק להבין את הסוגייא, אלא לרכוש את המבנה הנכון של המשא ומתן התלמודי על כל מרכיביו, הכולל טבלאות המתמצתות היטב את הענין, סיכומים ותרשימי זרימה ועוד.

    קריאה והבנת פירוש רש"י: קושי / פיתרון

    צורת הכתב אינו מוכר, וקשה לקריאה.

    כתב רש"י מובא בכתב 'מרובע' בלשון עברי, מובדל בצבע שונה מלשון הגמרא, כתב רש"י מרווח, נוח וקל לקריאה.

    בפירושו של רש"י נעשה שימוש בלשון ארמית כמהלכי המשא ומתן התלמודי, כך שהקושי חוזר ללוות אותנו פעם נוספת ולא מקל עלינו…

    מילות הארמית מבוארות במקומן בתוך הפירוש, כך אפשר לקרוא נכון את הביאור.

    פירוש רש"י מתומצת ונסמך על בינת הלומד להבין את העניין מתוך ידיעות קודמות שלא בהכרח קיימות אצל לומד בן זמננו.

    תחת דברי רש"י מופיע ביאור ממוקד שמתייחס למילים שרש"י לא ביאר, כיון שהניח שהן ברורות לבני דורו, בכדי לאפשר ללומד להבין את מקטע הגמרא יחד עם פירוש רש"י.

    איתור פירושו של רש"י על הדף אינו קל, על אף הדיבור המתחיל המודגש, משום הקשיים שהזכרנו.

    פירוש רש"י המודגש בדיבור מתחיל, נמצא תחת או סמוך לדברי מקטע הגמ' השייך אליו.

    חשיבות יישום צוואת רבי עקיבא

    אחריות גדולה מונחת על כולנו כהורים, מחנכים, מנהלים, וכל מי שנוגע בליבו, הענין שילדי ישראל וכל אחד שחפץ בלימוד גמרא יצליחו בלימודם בסדר נכון, ויפה שעה אחת קודם, חבל על כל דקה שאפשר להתעלות בלימוד גמרא, עם כלים מותאמים לכל יהודי, החפץ לדעת את סודה של תורה שבעל פה וללחום מלחמתה של תורה.
  • ציון האמורא אביי

    האמורא אביי (נחמני)

    יתום מלידה

    דור הרביעי לאמוראים ונקרא שמו נחמני על שם סבו, וקודם שנולד מת אביו, ואחרי שנולד מתה אימו.

    כך אמר רבי יוחנן: אשרי מי שלא ראה את הוריו, מפני שאי אפשר לקיים מצוות כיבוד הורים ככל הצורך, ולכן אדם נענש בגללם, ורבי יוחנן אמר זאת, משום שהתייתם ולא ראה את הוריו כלל, וכאשר התעברה אימו מת אביו, וכאשר נולד מתה אימו, כך גם היה לאביי.

    אבל הרי אביי אמר כמה פעמים, אמרה לי אֵם כך וכך? ההיא לא הייתה אימו אלא האומנת שגידלה אותו. [קידושין לא:] רבה בר נחמני דודו גידלו, ומסרו לאומנת שהייתה לו כאמא ממש.

    מקטנותו נועד להיות גדול בתורה, כמו שהובא במעשה זה: אביי ורבא בקטנותם [כבני תשע עשר] ישבו ללמוד תורה לפני רבה, שסיים רבה את סעודתו ורצה לברך, בדק אם ראויים הם לצרפם לזימון, שאל אותם רבה, למי מברכין? אמרו לו, להקב"ה. שאלם רבה: והקב"ה היכן מקום מושבו? רבא הראה באצבעו מעלה כלפי התקרה, ואביי יצא החוצה, והצביע כלפי השמיים. אמר להם רבה: שניכם תהיו חכמים גדולים, כמו שרגילים לומר האנשים, "בוצין בוצין מקטפיה ידיע", כלומר: ממתי ניכר שהדלעת תגדל טוב! מזמן שהיא קטנה, כך הוא הנמשל, שטיבם של אביי ורבא, ניכר כבר בילדותם. [ברכות מח.]

    לא הפסיק פיו מלימוד התורה, כמו שהעיד על עצמו במעשה הבא: אמר רבה בר רב חנן לאביי: האם במבוי שגרים בו, שני אנשים גדולים בתורה, אתה ורבה דודך, ואין בו לא עירוב ולא שיתוף מבואות! אמר לו אביי: וכי מה אנו יכולים לעשות, מר, כלומר רבה, אין זה מכבוד תורתו, ללכת ולחזר על בני המבוי ולגבות מהם את השיתוף, ואני, איני יוצא, משום שטרוד אני בלימוד גמרא. [עירובין סח.]

    מרוב הלימוד העיוני בתורה, כל היסח דעת ואפילו הכי קטן, היה מוציא אותו מריכוזו העצום, כמו שהעיד על עצמו, וכך אמר אביי: אפילו אם אמרה לי אֵם לעשות מלאכה קלה, כמו להזיז את הסיר, זה היה מבטל אותי מיישוב דעתי, ולא הייתי לומד אחר כך, כמו שאני רגיל ללמוד תמיד. [עירובין סה.]

    שנפטר רב יהודה בר יחזקאל [רבו המובהק של רב יוסף] אביי היה בערך בגיל עשרים, ובפטירת רב חסדא, היה כבר אביי גדול הדור בערך בגיל שלושים.

    אומנת אביי

    בכל כוחה השתדלה שלא יחסר לו דבר, ודאגה שלא יארע לו שום דבר, וילמד תורה מתוך הרחבת הדעת, ממש גידלתו כאימו ומצינו שהייתה חכמה.

    אימו האומנת גידלה לו שֶׂה, בכדי שיצטרך להכנס לבית הכסא, שלא ילך לשם לבד מפני המזיקין, אם כן, למה לו גידלה לו גדי עיזים לצורך זה? משום שגדי, הוא ממין "שעיר", וגם שד של בית הכסא נקרא "שעיר", וחששה שמא יתחלף הגדי עם השד ויזיק לאביי. [ברכות סב.]

    לימדה את אביי כל מיני רפואות, כמו שמצינו: אמר אביי, אמרה לי אֵם [האומנת שלי] כיסאני, שהם קליות, כלומר: כשהשבולין של החיטה לחין ועדיין ירוקים, מייבשין אותן בתנור, והן מתוקים לעולם, מי שאוכלם, הם מועילים לו לחזק את ליבו, ומבטלין ממנו דאגות.

    עוד אמר אביי: אמרה לי אֵם: מי שיש לו חולשת הלב, יביא בשר ירך של אַיִל, ויביא צואת בקר שהופרשה בחודש ניסן כדי לצלותו בהן, ואם אין לו, יביא קיסמין של עֲרָבָה , ויצלה את הבשר ויאכלנו, וישתה אחרי אכילתו יין ישן, ויעזור לו מאוד. [עירובין כט:]

    אמר אביי: אמרה לי אֵם, אכילת תמרים לפני אכילת לחם, מזיקה לגוף האדם כמו מכת גרזן לעץ הדקל, ואילו אכילת תמרים אחרי אכילת לחם, מחזקת את גוף האדם, כמו שמחזיק הבריח את הדלת. [כתובות י:]

    אמר אביי: אמרה לי אֵם, בן שש מוכן ללמדו מקרא, בן עשר מוכן ללמדו משנה, בן שלוש עשרה מןכן להתענות כל היום, ובילדה, שמתבשלת יותר מוקדם מילד, משום שאינה מַתֶשֶת את כוחה בלימוד תורה, מתענה כשהיא בת שתים עשרה. [כתובות נ:]

    רבותיו

    רבותיו המובהקים היו, רבה דודו ורב יוסף [בר חייא] בישיבה אשר בפומבדיתא.

    אביי קרא לרבה  דודו בשם חשיבות "מר" כלומר: אדוני ורבי. כשחלה רב יוסף ושכח תלמודו, היה אביי מזכירו תמיד, כך וכך לימדתנו. [עירובין מא.] וכשהיה אביי בעצמו גדול הדור, נשא ונתן עם רבו רב יוסף כתלמיד חבר. 

    רבה דודו השתדל לחדדו ולהחכימו בלימוד גמרא, כמו שמסופר: אחד שהיה שליח ציבור לפני רבה, אמר: אתה חסת על קן ציפור, אתה חוס ורחם עלינו! התפעל רבה ואמר: כמה יודע אדם זה לרצות ולפייס את הקב"ה! אמר אביי לרבה: והרי למדנו שצריך להשתיקו! באמת רבה ידע דין זה, אלא עשה זאת כדי לבחון ולחדד את אביי. [ברכות לג:]

    הקפיד מאוד על כבודה של תורה, כמו שאמר: החיוב לקום בתוך ארבע אמות, זה מפני רבו שאינו מובהק, אבל רבו המובהק, צריך לעמוד מפניו משעה שרואהו, וזה מורא רבו, ואינו יושב עד שישב רבו, או עד שיתרחק ויתכסה מעיניו.

    קיים את שאמר עם רבו, וכך מסופר: כאשר אביי היה רואה את אוזן חמורו של רב יוסף, הבין שרב יוסף מגיע, מיד היה קם ממקומו לעמוד לפני רבו המובהק. והקפיד שתלמידיו יקיימו זאת עימו, וכך מסופר: אביי היה רוכב על חמורו על שפת נהר "סגיא", בצד השני של הנהר ישבו רב משרשיא ושאר תלמידי אביי, ולא קמו מלפני אביי, שאלם אביי: האם אני לא רב מובהק שלכם בלימוד גמרא! הרי אפילו שאתם רחוקים ממני יותר מארבע אמות, ראוי לכם לקום מפניי?! אמרו לו תלמידיו, היינו טרודים בדבר אחר ולא שמנו לב, וביקשו את סליחתו של אביי רבם. [קידושין לג.]

    דודו קראו נחמני

    רבה האמורא היה דודו, וקראו נחמני משום שהיה לו כבן, וייחוסם מבית עֱלִי הכהן, וכן רבא חבירו קראו נחמני.

    מהמעשה הבא נראה ששמו נחמני היה יותר מוכר: חמורו של אביי אבד בכפרם של הכותים, אוּמַּה שנתגיירה מחמת פחד. שלח אליהם אביי שליח, עם בקשה שיחזירו לו את חמורו. שלחו הכותים לאביי, שלח לנו סימן שיש לך בחמור! שלח להם סימן, כריסו [בטנו] של חמורי בצבע לבן.

    החזירו הכותים לאביי את חמורו ואמרו לו: אם לא שנחמני אתה, וידענו שחסיד אתה ואינך משקר, לא היינו מחזירים לך את חמורך, שהרי מה הסימן הזה שהבאת! וכי כריסיהם של כל החמורים לא לבן הוא?! [גיטין מה.]

    שליח מצוה

    עולא הזדמן לפומבדיתא שבבבל. רצה רב יהודה בר יחזקאל לראות איך עולא עושה הבדלה.

    קרא רב יהודה לבנו רב יצחק ואמר לו: לך והבא לעולא סל פירות, ותתבונן כיצד הוא מבדיל. רב יצחק לא הלך בעצמו, אבל שלח את אביי במקומו שילך לעולא. כשחזר אביי בחזרה, שאל אותו רב יצחק, איך הבדיל עולא? אמר לו אביי: "ברוך אתה וכו' המבדיל בין קודש לחול" ולא הוסיף בה עוד הבדלות.

    בא רב יצחק לפני אביו, שאלו רב יהודה, איך הבדיל עולא? אמר לו בנו, אני לא הלכתי, אבל שלחתי את אביי, וכך אמר לי אביי: עולא אמר רק, "המבדיל בין קודש לחול".

    אמר רב יהודה לבנו: רַבְרְבָנוּתְךָ וסררנותך, כלומר: גאוותך וסרבנותך, שלא הלכת בעצמך, גרמה לך, שלא יאמרו הלכה זו של עולא משמך אלא משמו של אביי, והרי אמרו, שכל תלמיד חכם שאומרים דבר שמועה מפיו, שְׂפָתָיו דובבות בקבר! [פסחים קד:]

    ביטול לחכמים

    רב יצחק בר יוסף הגיע לבבל, וסיפר מעשה בשם רבו רבי יוחנן בענין "חָזְקָה".

    כך סיפר: המעשה היה לפני רבי יוחנן, במקום הנקרא "כנישתא דמעון", ביום הכיפורים שחל להיות בשבת, באה אשה אשר מָלָה את בנה הראשון ומת מחמת ברית המילה, וכן קרה כך פעם שנייה. בפעם השלישית הגיעה האשה לפני רבי יוחנן לשאול, האם למול את בנה! כלומר: האם בשתי פעמים יש חָזְקָה שבניה מתים, ולא תימול את בנה השלישי? אמר לה רבי יוחנן: לכי ומולי אותו.

    אמר אביי לרב יצחק בר יוסף: דקדק טוב מאוד בעדותך זו, במה שראית ושמעת, שהרי כאן אתה הולך להתיר דבר סכנה! מלבד הסכנה לחיי התינוק, אתה גם מתיר לחלל שבת ויום הכיפורים על מילת תינוק, שהוחזקה אימו פעמיים בסכנת מוות לבניה!

    למרות הכל, אביי סמך על דברי רב יצחק בר יוסף משמו של רבי יוחנן, שבשתי פעמים אין חָזְקָה, ואביי עצמו לא חש לזה, ואחרי אשתו הראשונה, נשא לאשה את "חומה", ביתו של איסי בנו של רב יצחק בנו של רב יהודה, למרות שהייתה נשואה בראשונה לרחבה דפומבדיתא ומת, ובשנייה נישאה לרב יצחק בנו של רבה בר בר חנה ומת אף הוא, ובכל זאת סמך אביי על דברי רב יצחק בר יוסף שאמר בשם רבי יוחנן שאין חזקה בפעמיים, וחומה אינה אישה קטלנית, ונשאה, ולבסוף מת אף אביי.

    תמה רבא על אביי: איך הסתכן אביי בנפשו! והרי אביי בעצמו אמר: רבי אבין תלמיד רבי יוחנן, הוא בר סמכא, ואפשר לסמוך על שמועותיו שאומר בשם רבי יוחנן, משום שהיה חוזר על תלמודו, והיה מצוי אצל רבו כל שעה, ואם רבי יוחנן חזר בו מההלכה, יכול היה רבי אבין לדעת! לעומת רב יצחק בר יוסף, שאינו חוזר על תלמודו כרבי אבין ואינו מצוי תדיר אצל רבו, ולכן אי אפשר לסמוך על שמועתו! אם כן, איך סמך אביי, לסכן את עצמו שנשא לאשה את "חומה"?! [יבמות סד:]

    לימוד תורה מתוך הדחק

    גם כשהיה אביי גדול הדור, למד תורה מתוך הדחק, ועוני היה מנת חלקו, והיה צריך לדאוג לשדותיו בעצמו, כמו  שמספרת הגמרא.

    רב שימי בר אשי בא לפני אביי, וביקש ממנו, שיקבע לו זמן ביום וילמד אותו תורה. אמר אביי לרב שימי: אין לי זמן פנוי, מכיון שביום אני לומד גמרא בעצמי. שאלו רב שימי: אם כן, תקבע לי זמן בלילה ותלמד אותי גמרא! אמר לו אביי: בלילה אני עסוק להשקות את שדותיי, ואין לי פנאי אפילו לעצמי.

    אמר רב שימי לאביי: אני אשקה למר את שדותיו ביום, ותקבע איתי זמן ללמדני גמרא בלילה! הסכים אביי עם רב שימי.

    התחכם רב שימי, הלך לאלה ששדותם במעלה הנהר, ואמר להם: אלה ששדותם בתחתית הנהר הם משקים תחילה את שדותיהם, לכן אתם אסור לכם לסכור את הנהר. הלך רב שימי לאלה ששדותם בתחתית הנהר, ואמר להם: אלה שבמעלה ההר, הם משקים תחילה את שדותיהם, לכן אל תסכרו את הנהר, בין לבין, הלך רב שימי וסכר את הנהר, והשקה את שדותיו של אביי בקלות ובמהירות.

    כשחזר רב שימי לפני אביי, הבין זאת אביי, ואמר לרב שימי: לא עשית נכון, מכיון ששדותיי באמצע הנהר ולא משקים אותם תחילה! משום כך, לא רצה אביי לטעום כל השנה מהפירות, שלא יאמרו, שרב שימי עשה זאת על פיו. [גיטין ס:]

    קיבל את הברכה

    לבסוף הקב"ה שלח את ברכתו במעשי ידיו, והפסיק לעבוד בעצמו והיה משגיח עליהם שלא יפסידוהו, וכך מספרת הגמרא.

    אמר שמואל: מי שבודק כל יום את נכסיו, מרויח סלע [ממון], משום שרואה מה צריך לתקן בשדותיו ומתקנו. אביי, שידע זאת, היה מסייר בשדותיו כל יום.

    יום אחד, פגש את הפועל שהיה אחראי על עיבוד השדות, וראה שהוא נושא כל כתפיו משא של עצים כדי לגונבם, שאלו אביי: לאן אתה לוקח את העצים? אמר לו: להביא אותם אל ביתך, אמר לו אביי: כבר הקדימו אותך חכמים, ואמרו: יבדוק אדם נכסיו בכל יום, ועל ידי שקיימתי את דבריהם, הצלתי את נכסיי ומנעתי את גניבתך. [חולין קה.]

    שנתברך והרחיב הקב"ה את גבולו, התחיל להרביץ תורה גם בחיי רבו רב יוסף.

    אישיותו

    שנינו בברייתא: לא יצא אדם בליל רביעי ובליל שבת לבדו, מכיון ש – שֵׁדָה,  אחת שקוראים לה, אגרת בת מחלת, היא ושמונה עשרה רבוא של מלאכי חבלה, יוצאין, וכל אחד ואחד יש לו רשות לחבל בפני עצמו לבני אדם.

    מלכתחילה הם היו מצויים יום יום, אבל מהמעשה הבא נלמד מה קרה.

    פעם אחת, פגעה השֵׁדָה ברבי חנינא בן דוסא, אמרה לו: אם לא היו מכריזין עליך ברקיע, הזהרו בחנינא ובתורתו, הייתי מזיקה לך! אמר לה רבי חנינא: אם חשוב אני כל כך בשמיים, גוזר אני עלייך, שלא תעברי את וחברייך לעולם, היכן שגרים אנשים.

    אמרה לו השידה: בבקשה ממך, תשאיר לנו לפחות זמן מועט, שבו נוכל לעבור במקום שיש אנשים! השאיר לה רבי חנינא, את לילי רביעי ולילי שבת.

    עוד פעם אחת, פגעה אותה השידה באביי, אמרה לו: אם לא היו מכריזין עליך ברקיע, הזהרו בנחמני ובתורתו, הייתי מזיקה לך! אמר לה אביי: אם חשוב אני כל כך בשמיים, גוזר אני עלייך, שלא תעברי את וחברייך לעולם, היכן שגרים אנשים. [פסחים קיב:]

    חש לכבוד התורה: רבין ואביי היו הולכים בדרך, והקדים חמורו של רבין ללכת לפני חמורו של אביי, וכן רבין לא ביקש רשות מאביי, כגון "נלך מר", ולא כיבדו להכנס לפניו.

    אמר אביי בלבו: מכיון שרבין בא מארץ ישראל, גס ליבו, כלומר מחשיב את עצמו ולכן אינו מכבד אחרים.

    כשהגיעו לפתח בית המדרש, אמר רבין לאביי בלשון של כבוד, "נכנס מר"! אמר לו אביי: האם עד עכשיו לא הייתי בעינך "מר"! ומדוע כיבדת אותי כאן, ובדרך לא כיבדת אותי? 

    השיב לו רבין, כך אמר רבי יוחנן: אין מכבדין את הגדול להכנס ראשון, אלא בפתח שיש בו מזוזה ולא בדרך. [ברכות מז.]

     

    כל רז לא אניס ליה, וכך אמר: כל עשרים ושמונה שנים, חוזרת החמה [השמש] ברקיע למקומה, שהייתה בו בעת תליית המאורות בבריאת העולם, בדיוק באותו יום ובאותה השעה שעמדה אז.

    ומתחיל מחזור חדש של כ"ח שנה, עד שחוזרת שוב למקומה הראשון, והוא יום תחילת תקופת ניסן, שחל בלילה של מוצאי יום שלישי אור ליום רביעי, שביום זה ושעה זו, נתלו המאורות בבריאת העולם. [ברכות נט:]

    אמר אביי: המזיקין רבים הם מאיתנו, ונמצאים סביבנו כמו ערוגה שסביב לעץ, או כמו התלולית עפר שנמצאת סביב התעלה. [ברכות ו.]

    כך מסופר: אביי היה מהלך בדרך עם תלמידיו, לימינו ר' פפא ולשמאלו ר' הונא בריה דרב יהושע, ראה אביי את השד "קטב מרירי" שבא לקראתו משמאלו.

    אמר אביי לר' פפא לעבור לצד שמאל ולר' הונא לימין, בכדי שר' הונא לא יהיה מול השד.

    א"ר פפא לאביי רבו: מדוע אינך חושש לי שאהיה מול השד? א"ל אביי: אתה עשיר ויש לך מזל, לכן איני חושש שתינזק. [פסחים קי"ד]

    קשריו: מעשה בגוי אחד מכשף, שהיה מחטט בקברי המתים, על מנת לעשות מעשי אוב וידעוני, ולדרוש אל המתים. כאשר הגיע אותו מכשף, למערת קבורתו של רב טובי בר מתנה, תפשו רב טובי ולא הניחו.

    הגיע אביי שהיה חבירו של אותו גוי, וביקש מרב טובי שיניח לו ויעזבהו, והניחהו רב טובי.

    שנה אחרי, שוב חזר אותו מכשף למערת קבורתו של רב טובי, ותפשו שוב רב טובי בזקנו ולא עזבו עד שמצא חפץ חד, וגזז לאותו מכשף את זקנו. [כך גרם להוריד את כוחו של אותו מכשף – ב"ב נח.]

  • נתינת תרומה לתינוקות של בית רבן

    השקעה בלימוד גמרא

    כל התורה ניתנה בסיני

    כבר במסכת ברכות, הראשונה בסדר לימוד הגמרא.

    מלמדנו רבי לוי בר חמא שאמר בשמו של רבי שמעון בן לקיש: מה בא ללמד הפסוק: "וַיֹּאמֶר יְהֹוָה אֶל מֹשֶׁה, עֲלֵה אֵלַי הָהָרָה וֶהְיֵה שָׁם, וְאֶתְּנָה לְךָ אֶת לֻחֹת הָאֶבֶן וְהַתּוֹרָה וְהַמִּצְוָה אֲשֶׁר כָּתַבְתִּי לְהוֹרֹתָם" [שמות כד,יב]

    • לֻחֹת הָאֶבֶן: אלו עשרת הדברות.
    • וְהַתּוֹרָה: זה מקרא [לפי שמצוה לקרות בתורה], והם חמשה חומשי תורה.
    • וְהַמִּצְוָה: זו משנה. העוסקת בהוראת המצווה.
    • אֲשֶׁר כָּתַבְתִּי: אלו נביאים וכתובים.
    • לְהוֹרֹתָם: זה גמרא. העוסקת בפירוש סברת וטעמי המשניות וממנה יוצאת הלכה פסוקה.

    פסוק זה בא ללמד, שכולם: עשרת הדברות, תורה, נביאים, כתובים, משנה וגמרא ניתנו למשה מסיני. יש מהם שנמסרו בכתב ויש שנמסרו בעל פה למשה רבינו, ומשה מסרה וכו'. [אבות א,א]

    ללמד בנו תורה

    למדנו בברייתא: האב חייב למול את בנו, ואם הוא בכור חייב לפדותו [פדיון הבן], חייב ללמדו תורה, ולהשיאו אשה, וללמדו אומנות, ויש אומרים ללמדו לשחות במים שלא יסתכן.

    מהיכן למדנו שהאב חייב ללמד את בנו תורה? בפרשת "והיה אם שמוע וכו'", הכוללת את קיום המצוות, נצטווה האב בפרט על לימוד בנו תורה, כמו שכתוב: "וְלִמַּדְתֶּם אֹתָם, אֶת בְּנֵיכֶם, לְדַבֵּר בָּם, בְּשִׁבְתְּךָ בְּבֵיתֶךָ וּבְלֶכְתְּךָ בַדֶּרֶךְ וּבְשָׁכְבְּךָ וּבְקוּמֶךָ", ומדובר בדברי תורה.

    והיכן למדנו שכאשר אביו, מכל מיני סיבות לא לימדו תורה, שהוא עצמו חייב ללמוד תורה כשיגדל? מכך שכתוב: "וַיִּקְרָא מֹשֶׁה אֶל כָּל יִשְׂרָאֵל וַיֹּאמֶר אֲלֵהֶם, שְׁמַע יִשְׂרָאֵל אֶת הַחֻקִּים וְאֶת הַמִּשְׁפָּטִים אֲשֶׁר אָנֹכִי דֹּבֵר בְּאָזְנֵיכֶם הַיּוֹם וּלְמַדְתֶּם אֹתָם וּשְׁמַרְתֶּם לַעֲשֹׂתָם" [דברים יא,יט]

    קנין תורה

    למד רב תחליפא אחיו של רבנאי חוזאה.
    כל מזונותיו של אדם קצובים לו מראש השנה ועד יום הכיפורים, חוץ מהוצאת שבתות והוצאת יום טוב, והוצאת בניו לתלמוד תורה, שבאלו, יכול להוציא הרבה, מכיוון שאין הם כלולים בהוצאותיו השנתיות, והכל לפי מה שרגיל הוא להוציא עבורם, כך ממציאים לו מן השמיים, אם פחת פוחתין לו, ואם הוסיף מוסיפין לו. [ביצה טז.]

    שומעים אנו מכאן.
    ככל שישקיע האדם בממונו, להוצאות בניו ללימוד התורה, יוסיפו לו מן השמיים, ומסתם שגם ההצלחה בלימוד בניו לא תאחר, משום שהכל לפי ההשקעה.

    לזכות בזכות

    גם כאשר יכולותיו של אדם לעסוק בתורה הם מועטים, מכל מיני סיבות.
    וזיכהו ה' יתברך בממון, יכול לזכות לעתיד לבוא לחכמה, על ידי שמזכה אחרים היכולים ומסוגלים ללמוד יותר תורה, וכל שכן תינוקות של בית רבן.

    כך מלמדינו רבי יוחנן
    כל מי שדואג ומטיל מלאי של ממון, לכיס של תלמידי חכמים, זוכה ויושב בישיבה של מעלה, שנאמר: "כי בצל החכמה בצל הכסף", מכיוון שמהנה בכספו תלמידי חכמים, הרי הוא נכנס במחיצת החכמה. [פסחים נג:]

    אמר ריש לקיש משמו של רבי יהודה הנשיא.
    אין העולם מתקיים אלא בשביל הבל פיהם של תינוקות של בית רבן. שאל רב פפא את אביי התורה שלי ושלך מה היא? אמר לו אביי: אינו דומה הבל שיש בו חטא, להבל שאין בו חטא. [שבת קיט:]
  • תנא הוא ופליג

    קורות חייו של רב

    כמעט אין אחד בכל התנאים והאמוראים שזכו להכתב ולעמוד על תולדות ימי חייו כתולדות רב. ספרים רבים נכתבו לכבודו, והוא המקשר בין תקופת התנאים לתקופת האמוראים, ההשגחה העליונה האצילה עליו מטובה ביד רחבה, בתבונה, בחכמה ודעת, בעושר, ביופי, בגבורה ובאריכות ימים.
    בימי רבינו הקדוש [רבי יהודה הנשיא] מבחירי האומה עלו לארץ ישראל והם: ר' חייא ובניו, ר' חנינא, לוי, רב, רבה בר חנא ור' יונתן ולולא הם מי יודע אם היה רבי [רבי יהודה הנשיא] יכול להוציא לאור את ששה סדרי המשנה, ובעזרת חכמי בבל הדליקו הם את נר התורה בארץ ישראל.
    רב למד תורה מפי רבינו הקדוש, חזר לבבל והבעיר את אש התורה בכל מדינת בבל והעמיד תלמידים לאלפים ולרבבות ומפיו אנו חיים כהיום הזה.

    רבי חייא דודו, היה קורא לרב "בר פחתי", כלומר בן גדולים, בנו של תלמיד חכם, מכאן למדנו שגם אביו של רב היה תלמיד חכם. [נזיר נט.]
    רב היה גבוה [נדה כד:] ויפה תואר, עד שאמרו עליו: יופיו של רב, כלומר תואר פניו ומראהו, מעין יופיו של רבי אבהו, ויופיו של רבי אבהו היה כיופיו של יעקב אבינו, ויופיו של יעקב אבינו היה מעין יופיו של אדם ראשון. [בבא בתרא נח.]
    רב היה אדם בריא, כמו שאמר עליו רבי יוחנן: אבא, כוונתו לרב, שהיה פונה בתואר כבוד כלפי רב, ממשפחת בריאים הוא ולכן יכול היה לנהוג באכילתו כרבי אלעזר בן עזריה שהיה עשיר. [חולין פד.]

    עוד בימי עלומיו עלה רב עם דודו רבי חייא ובניו לארץ ישראל, וגדולי תלמידיו של רבי, היו חכמי בבל, ורבו המובהק ללא ספק היה דודו רבי חייא.
    הספיק לראות את רבי אלעזר בנו של רבי שמעון בר יוחאי, שכך אמר רב: דין זה למדתי מרבי אלעזר ברבי שמעון. [זבחים קב:]
    מכאן למדנו, שרב היה בארץ ישראל עוד בזמן התנאים ועדיין לא היה שם אמורא כלל, משום כך נקבעו דבריו בברייתות ונקרא הוא ודודו רבי חייא "תנא הוא ופליג".

    בהיותו בישיבתו של רבי התחבר עם כל גדולי תלמידי רבי, והם: בר קפרא, לוי, שמעון בנו של רבי, ורבי חנינא בר חמא.

    משפחת רב

    סבו של רב נקרא סלא מעיר כפרי הקרובה לסורא [מתא מחסיא] שבבבל, סלא הוליד את בנו אחא, אחא הוליד את אבא, ואבא זכה להעמיד חמישה גדולי תורה בישראל, איבו וחנא [אבי רבה בר חנא] ושלא ומרתא ור' חייא כולם בני אבא בנו של אחא בנו של סלא מכפרי.

    רב הונא תלמידו

    שהייתה מריבה לרבה בר רב הונא, עם אנשי ראש הגולה, אמר לאנשי ראש הגולה: לא מכם אני נוטל רשות ואיני כפוף לכם, כי לא מכם קיבלתי את סמכותי לדון, אלא קיבלתי רשות לדון מאבי מורי רב הונא, ואבי מורי קיבל רשות לדון מרב, ורב קיבל מרבי חייא דודו, ורבי חייא קיבל רשות לדון מרבי יהודה הנשיא.

    מעמדו של רב

    כשרבה בר חנא רצה לרדת לבבל, שאל רבי חייא את רבי: רבה בן אחי חנא יורד לבבל, האם יש לו רשות להורות בהלכות איסור והיתר וטומאה וטהרה שם? ענה לו רבי, ניתנת לו רשות להורות.

    שאל עוד רבי חייא את רבי: האם יש לו גם רשות לדון דיני ממונות כיחיד מומחה, ואם יטעה פטור מלשלם? ענה לו רבי, יש לו רשות גם לדון דיני ממונות.
    הוסיף ושאל ר' חייא: האם יכול גם להורות על מומי בכורות? ענה לו רבי, ניתנת לו רשות גם להתיר בכורות.

    ממשיכה הגמרא ומספרת: שרצה רב לרדת לבבל, שאל רבי חייא את רבי: רב, בן אחותי ששמה איימו, האם יורה? ענה לו רבי יורה, שאלו האם ידין? ענה לו ידין, האם יתיר בכורות? ענה לו, לא ניתנה לו רשות להתיר.

    נשאלה השאלה: מדוע קרא רבי חייא לרבה בר חנא בן אחי, ולרב קרא בן אחותי?! הרי רב היה גם בן אחיו וגם בן אחותו של רבי חייא? אביו של רב "אייבו" היה אח של רבי חייא, בני אב אחד ששמו אבא בר סלא מכפרי אבל לא מאותה האם, ואמו של רב הייתה אחות רבי חייא בני אותה אם ולא אותו האב, אייבו ואיימו, הוריו של רב אינם אחים.

    אייבו אביו של רב, וחנא אביו של רבה, ושילא, ומרתא, ורבי חייא – כולם, כל החמשה, בני אבא בר אחא כרסלא, מהמקום ששמו כפרי, אם כן, רב היה גם בן אחיו של רבי חייא! ולמה קרא לו בן אחותי? מכיון שרב היה בן אחיו ובן אחותו, קרא לו בן אחותי, ורבה היה רק בן אחיו לכן קראו בן אחי.

    או נאמר כך: רבי חייא קרא לרב בן אחותי, על שם חכמתו של רב שהיה רב חכם ביותר, לפי שהחכמה נקראת אחות, כמו שכתוב: "אֱמֹר לַחָכְמָה אֲחֹתִי אָתְּ". [משלי ז,ד]

    מדוע רבי לא התיר לרב להתיר בכורות? והרי רב היה חכם גדול משחר ילדותו ולכן קראו דודו רבי חייא "בן אחותי"?! עוד: רב היה בקי במומים, והראיה, כך אמר רב: שמונה עשר חודשים גדלתי אצל רועה בהמות כדי לדעת איזה מום הוא קבוע ומותר הבכור בשחיטה, ואיזהו מום עובר שאסור הבכור בשחיטה?
    רבי לא התיר לרב להתיר בכורות, כדי שבני בבל ינהגו כבוד ברבה בר חנא, ולכן נתן לו רבי את החשיבות שרק הוא יתיר בכורות, ולא חשש שיזלזלו בכבודו של רב, משום שידע רבי שינהגו כבוד ברב גם בלא זה. [סנהדרין ה.]

    ייחוסו של רב

    רבי יהודה הנשיא אירס את בנו עם בתו של רבי חייא, כאשר הגיעו לכתיבת הכתובה, מתה הכלה בתו של רבי חייא, אמר רבי, וכי חס וחלילה יש איזה פסול בשידוך זה! ישבו שני הצדדים לעיין בשושלת המשפחות.
    אמרו: מוצאו של רבי יהודה הנשיא משפטיה בן אביטל אשת דוד המלך, משמע מכאן שבנו של רבי בן מלכים, ואילו רבי חייא מוצאו משמעי אחי דוד. אם כן זהו הפסול, שאין הכלה בת מלכים, ואין היא הוגנת לבן מלכים. [כתובות סב:]

    חכמתו

    רב היה בקי בחכמת הטבע, בטבע המאכלים, מומחה גדול ברפואות, ובהתרחקות מדברים המזיקים לגוף, בידיעת גלילי הארץ והימים והנחלים, ועוד בחכמות רבות.
    רב היה בקי בטבעיות [פסחים קיג.] ואמר רב: יש יתוש / פשפש שחי יום שלם, ויש זבוב שחי שנה שלימה. [חולין נח:]

    כתוב: "וְהֵסִיר יְהֹוָה מִמְּךָ כָּל חֹלִי" [דברים ז,טו] – רב אמר: "כָּל חֹלִי" זו עין רעה, משום שכל החוליים תלויים בה, ומהיכן רב למד זאת! רב היה מזדמן לבית הקברות, והיה יודע ללחוש על הקברות ולהבין בכל קבר וקבר באיזו מיתה מת, האם מת בזמנו או קודם זמנו על ידי עין רעה, ואמר: תשעים ותשעה מן המתים מתו מעין רעה ואחד בדרך ארץ, כלומר שהגיע זמנו מת. [ב"מ קז:]

    בקי בטבע המאכלים והדגים והעופות והזרעים והתבשילים.

    רב הזדמן לביתו של רב שפיר בחול המועד, הביאו לפניהם לאכול דג שהיה שליש מבושל שליש מלוח ושליש צלוי. אמר רב: אמר לי צייד אחד ששמו אדא, טוב לאכול את הדג כשהוא קרוב לסוף הזמן שיסריח, מאשר לאוכלו בזמן הקרוב לצידתו. [מועד קטן יא.]

    מומחה גדול ברפואות

    אמר רב יהודה אמר רב: לעולם ימכור אדם אפילו קורות ביתו ויקח מנעלים לרגליו, שאין לך בזיון גדול מאדם המהלך יחף בשוק.
    ולמרות החשיבות הרבה שבמנעלים, אדם שהקיז דם לצורך רפואה, ואין לו מה לאכול לאחר ההקזה, ימכור מנעלים שברגליו, ויקנה צרכי סעודה לאחרי הקזת דם.
    מה יקנה לצורכי סעודה? אמר רב: בשר, מכיון שהקיז דם והחסיר מדמו החסיר מנפשו, לכן יאכל בשר כמו שנאמר: ""כִּי נֶפֶשׁ כָּל בָּשָׂר דָּמוֹ בְנַפְשׁוֹ הוּא" [ויקרא יז,יד] – ושמואל אמר: יין, אדום תחת אדום, כלומר הוא החסיר דם לכן ישתה יין אדום. [שבת קכט.]

    עשירותו

    הרואה בחלומו כל מיני ירקות סימן יפה לו, חוץ מראשי לפתות, מכיון שהם עבים כמו מקל סימן שיקבל מלקות, כמו שאמר בר הדיא פותר החלומות לרבא.
    נשאלה שאלה: הרי אמר רב, לא התעשרתי עד שראיתי בחלומי ראשי לפתות, רואים מכאן שראשי לפתות סימן יפה לו? רב ראה את ראשי הלפתות במקום גידולם בשדה, כביכול בשדה השייך לו, וגודלם מרמז לאדם שיש לו פירות טובים כלומר סימן לעושר, אבל כאשר אדם חולם עליהם שהם תלושין, סימן שהם כמקל ביד אדם אחר וישמשו להרע לחולמם. [ברכות נז:]

    רב הונא תלמידו של רב ראהו שעשה קידוש על שיכר במקום יין למרות שהיה יין מצוי בעירו משום שהשיכר היה חביב על רב.
    אמר רב הונא לרב: התחיל אבא [כינויו של רב] להרויח זוזים [כסף] ממכירת שיכר, כלומר התחיל אבא לייצר שיכר ולהתפרנס ממנו, לכן השיכר חביב עליך ואתה מקדש עליו. [פסחים קז.]

    ענותנותו

    קצב אחד התנהג בצורה לא מכובדת כלפי רב, ולא בא לבקש את סליחתו של רב.
    בערב יום הכיפורים החליט רב ללכת ולהתפייס עם אותו קצב, בדרכו של רב פגשו רב הונא ושאלו לאן כבוד הרב הולך? אמר לו רב, להתפייס עם קצב פלוני.
    חשב רב הונא לעצמו: מכיון שאבא אדם גדול ומטריח את עצמו להתפייס עם הקצב, עתיד הקצב להיענש במיתה!
    הלך רב ונעמד מול הקצב, הקצב שהיה עסוק במלאכתו ומשבר עצמות של ראש בהמה, הרים את עיניו וראה את רב עומד מולו, אמר הקצב לרב: אתה שקוראים אותך אבא, לך מכאן ואין לי שום עסק איתך! באותו רגע שאמר זאת הקצב, הרים את ידו לשבור את עצמות ראש הבהמה שמולו, ונשמטה עצם אחת ועפה על צוארו של הקצב והרגה אותו. [יומא פז.]

    עם גדולי דורו

    רב היה קורא את סדר פרשת השבוע לפני רבי, נכנס רבי חייא דודו ורצה להחזירו לתחילת הפרשה וחזר רב לתחילת הפרשה, נכנס בר קפרא וחזר שוב רב לתחילת הפרשה.
    הגיע רבי שמעון ברבי [בנו של רבי] ושוב חזר לראש הפרשה.
    נכנס רבי חנינא בר חמא, אמר רב: וכי כל כך הרבה פעמים נחזור לתחילת הפרשה! והמשיך בקריאתו.
    הקפיד רבי חנינא על רב שלא הסכים לחזור על הפרשה בשבילו.
    הלך רב לפייס את רבי חנינא בשלושה עשר ערבי יום הכיפורים ולא התפייס רבי חנינא, למרות שמספיק לפייס אדם שלוש פעמים! משום שרב היה מחמיר על עצמו.
    נשאלה השאלה: איך לא הסכים רבי חנינא להתפייס! והרי למדנו: כל המעביר על מידותיו מעבירין לו מן השמיים על כל פשעיו, וראוי לרבי חנינא לנהוג כך?
    רבי חנינא חלם חלום, ובחלומו ראה שתולים את רב על דקל, והיה לחכמים סימן, כל אחד שרואה בחלומו שנתלה אדם על דקל, אותו אדם יהיה ראש [ישיבה], משום שהזקיפה על הדקל מראה על נשיאות ראש וגדולה.
    אמר רבי חנינא לעצמו: מחלום זה אני מבין, שמשמיים רוצים לעשות את רב ראש הישיבה, ומכיון שרבי חנינא היה ראש הישיבה, חשש שמא ימות בקרוב מפני שאין מלכות נוגעת בחברתה, והגיע זמנו של רב להתמנות לראש הישיבה.
    אמר רבי חנינא, לא אתפייס עם רב, ורב ילך לבבל וילמד שם תורה ויעשוהו ראש ישיבה, ובכך יאריכו ימיי כראש הישיבה בארץ ישראל. [יומא פז:]

    זכותו של רב

    בעיר סורא שבבבל הייתה מכת דבר, ובאזור מגורי רב לא הגיע הדבר, אמרו בני המקום, בודאי זכויותיו המרובות של רב מגינות עלינו ולכן לא הגיע הדבר לשכונתינו.
    משמיים הראו להם בחלום, שבשביל רב, מספיק דבר קטן כדי שיגן על השכונה מדבר, ולא צריך את זכויותיו המרובות בשביל כך. [תענית כא:]

    עם שמואל בן מחלוקתו

    חבירו וחביבו של רב הוא שמואל, ומיום שבא רב לבבל, הכירו שמואל שהוא מלא רוח חכמה ודעת, שמואל קראו "אבא יותר מכולם, משום שכיבדו ביותר, ותלמידי רב קראוהו "רבינו", ורב ושמואל נקראו "רבותינו שבבבל", ולישיבתו הגדולה קרא ר' אלעזר בשם, "בית רבינו שבבבל".

    רב היה גם כן נוהג כבוד גדול בשמואל ואמר עליו: כל רז לא אניס ליה, כלומר כל סודות התורה גלויים לפניו. [חולין נט.] "וּתְשׁוּעָה בְּרֹב יוֹעֵץ", כלומר שיש יועץ טוב אפשר להיוושע ולהצליח בכל. [יבמות קכא.]

    רב היה נוהג רב היה עולה לתורה במקום כהן מפני כבוד התורה, וכשהגיע שמואל שהיה כהן, לא היה עושה כך מפני כבודו של שמואל. [מגילה כב.]

    היו נפגשים רב ושמואל ויושבים לסעוד יחד והיו אומרים שניהם שמועות יחד.
    מחלוקת רב ושמואל בהלכה ואגדה מלא הש"ס והם הניחו את אבני היסוד לתלמוד בבלי וירושלמי ונקראו הוויות רב ושמואל [ברכות יט:] הם איחדו שתי תקופות יחד של התנאים והאמוראים, והאירו בחכמתם לארץ ולדרים עליה.

    רב היה זקן [מבוגר] משמואל, לוי היה חבירו עוד שהיה בארץ ישראל [ביצה כד:], וכשהתיישב רב בסורא שבבבל, בא לוי לבבל ונפגשו גם בבבל, גם רבה בר חנא היה איתו [שבת נט:] וחלק רב בהלכה על אבוה דשמואל ולוי. [ע"ז לח:]

    עשרה מילי דחסידות היה עושה רב

    שהיה הולך, לא ראה יותר מד' אמות מלפניו. לא הלך בגילוי ראש, מקיים ג' סעודות בשבת, מכוון ליבו בתפילה, לא הביט לצדדין, היה מקיף בהליכתו שלא להטריח הציבור, לא אכל בסעודת הרשות, כל מי שהקניטו היה הולך לפייסו, היה קולו ערב ועלה לתרגם והיה רגיל במצוות ציצית.


    נכתב בהשראת סדר הדורות לרבנו יחיאל היילפרין (עם הגהות החיד”א)

    ומתוך ההגדות המפוזרות בש”ס

  • ערכת הלימוד אלו מציאות

    חלום שמתגשם לכל מתקשי לימוד הגמרא

    הצגנו ארבעה קטגוריות של קשיים בלימוד גמרא, והצענו את פתרונן מתוך ספר הלימוד של ערכת "הטיפוס", והם ישמשו ככללים לכל הפרטים המרובים השייכים בלימוד הגמרא, אבל ממילא אם השגנו את ארבעתם השגהו את ידיעת לימוד הגמרא. 
    בענין ספר תרגול והכרת חכמי הפרק, נעשה היקש לענין המובא כאן, אם ספר הלימוד מאפשר לרכוש "דרך למידה נכונה" ו – "מיומנויות למידה" ועוד הרבה מעלות בלימוד, כל שכן אלו. בהצלחה.

    סדר בסוגייא ובפרטיה

    דף גמרא מקורי

    אותיות גדולות ומאירות, לפסק ולחלק את מהלכי הסוגייא לפי סדר מהלכי המשא ומתן, להדגיש ולהבדיל בין כל פרטי המשא ומתן. נוח ומזמין לקרוא טקטס צבעוני, בכתב גדול וקריא. נבחין בקשיי הדף העמוס ובפתרונן על ידי הלמידה בערכה. 

    קושי:

    1. גודל אותיות קטן, צפיפות, בין השורות ובין המילים, כתיבה הגמ' רציפה ללא פיסוק, ועדיין, ללא אצבע על הטקסט אבד הנלמד.
    2. טקסט לא מזמין לקריאה, ללמידה, להבנה.

    פתרון:

    1. חלוקה לקטגוריות לימוד, וכל קטגורייא קיבלה: גופן הניתן לקריאה / רווחים בין מילים ושורות / פיסוק במהלכי הסוגייא / צבע / סימון, העוזרים ללומד להתמקד ולהתמצא בדברי הגמרא / רש"י / הסבר ועוד.
    2. טקסט מזמין לקריאה, ללמידה ולהבנה.

    ללמוד לפי סדר

    לכל דבר בעולם יש סדר, כגון בתהליכי הגדילה, הרי ודאי שלא נבקש מתינוק ללכת או לדבר, בעוד שידוע לנו שיש את הגיל המשוער לכל דבר, והכל הולך לפי סדר. נבחין בסדר לימוד הגמ' הבסיסי: בקשיים ובפתרונן על ידי הלמידה בערכה.

    קשיים בסיסיים:

    1. הגמרא בנויה על הרבה ידיעות קודמות, מפסוקי תנ"ך, ממשניות, נושאי הדיון בסוגיות, לכן חייב לדעתם לפני שניגשים ללימוד הסוגייא. 
    2. לתרגם את המילים או המושגים מארמית לעברית. 
    3. לקרוא את המשפט והבעתו בצורה הנכונה.
    4. להבין את מהלך הסוגייא בראשי פרקים.

    פתרון הקשיים:

    1. הקדמות לכל אחד ממרכיבי הסוגייא.
    2. ביאורי מילים לכל הסוגיות ועלון מושגים נרחב.
    3. סימני פיסוק.
    4. הסבר פרטי הסוגייא לפי מהלכי המשא ומתן התלמודי.

    דיוני הגמרא מורכבים

    המשא ומתן בין האמוראים מורכב מאוד, זה מקשה זה מתרץ. זה מביא ראיה זה סותרו, מהמהלכים הקלים בערך ועד הקשים במיוחד, וצריך להכיר את כולם לפי סדר הלימוד. נבחין בחלק מהקשיים ובפתרונן על די הלמידה בערכה.

    קשיים:

    1. מורכבות המשא ומתן.
    2. אי הכרת הנושא עליו נשענת הסוגייא או פרטיה.
    3. לשון הגמ' תמציתית, במילה שניים נכנסת הבנה של משפט או יותר.
    4. הכרת מהלכים בסיסיים אשר מופיעים בלשון אחרת עם אותה משמעות, כגון: לשאלה, יש כמה מילים המייצגות אותה וכן לתשובה או לסתירה.
    5. זיכרון פרטים מרובים במהלכי הסוגייא, וחזרה עליהם לשינון.

    פיתרון:

    1. פירוק והפשטת הסוגייא לחלקי המשא ומתן.
    2. הקדמות לכל סוגייא או לפרטים מתוך הסוגיות.
    3. השלמת מילים אלו במשפט או לפי צורך הבנת הענין בהסבר אשר מוביל את הלומד להכיר ולדעת כל לשון ולשון בגמרא להיכן לשייכה.
    4. הכרת המונחים הבסיסיים בעלון מושגים המחלק את המהלכים לפי עניינם, ההסבר מתמקד בהכרת מהלכי ודרך הלימוד ולא רק בהסבר קולע לפרטי הסוגייא.  
    5. יש סיכום משני או סופי / טבלאות סיכום / מסקנות, למהלכי הסוגייא, אשר התימצות בהם מסייע אחרי למידה נכונה, לזכור את כל מהלכי ופרטי הסוגייא.

    חייב לקרוא ולהבין רש"י

    נתאר לעצמינו לימוד ללא הבנת רש"י, האם אפשר בכלל ללמוד גמרא ללא רש"י! רש"י כדוגמת קריאת והבנת הגמ', כמעט ואין שוני! מדוע? לא מכיר את צורת הכתב הזו, צריך להתאמן, ויש גם ברש"י מילים בארמית הדומים לכל כללי המשא ומתן התלמודי. נבחין בחלק מהקשיים ובפתרונן על ידי הלמידה בערכה.

    קשיים:

    1. קריאת כתב רש"י.
    2. מילים בארמית.
    3. רש"י כגמרא, לשון מתומצת, הבנת פירוש רש"י והקשרו לסוגייא ולמהלכיה.

    פיתרון:

    1. ביאור רש"י נמצא בסמוך לדברי הגמרא, בכתב עברי וקריא, הרי ללא הבנת רש"י אי אפשר.
    2. מילים בארמית מבוארות ליד כל מילה או צמד מילים, ומשלימות הביאור בשפתינו אנו.
    3. הסבר הסוגייא מסתמך על ביאור רש"י, וכשאין פירוש לרש"י על ענין מסויים, ההסבר פותח את הצוהר להבנת הסוגייא. 
  • קניין ראשון לתלמוד

    קניין תורה ראשון הינו "בתלמוד"

    עניינו של התלמוד: ללמוד ולהביא אל בית אוצר שכלו וליבו כמה שיותר לימוד תורה שבעל פה וגמרא בפרט הכולל: לימוד הגמרא / משנה / מפרשים / ראשונים ואחרונים.

    כאשר אדם לומד גמרא ומבינה לאשורה, ברורה היא לו ומסודרת להפליא, יש לו הנאה בחוש ממש מעצם הלימוד כמו לכל בעל תאווה בעת מילוי תאוותו, ויותר מכך, נוסף אצלו צימאון גדול והנאה יתירה על הנאתו. [לב אליהו]

    רצון, חפץ והשתוקקות הם ההתחלה

    מלמד אותנו רבא במסכת עבודה זרה דף יט. – כלל ראשון לפני שניגשים ללמוד גמרא, והוא: לעולם ילמד אדם תורה במקום שליבו חפץ. רבא למד זאת מהפסוק: "כי אם בתורת ה' חפצו". [תהילים א,ב]

    מהיכן ירכוש לו האדם רצון וחפץ ללמוד תורת ה' שעיקרה הוא בלימוד הגמרא? בפסוק הקודם כתוב: "אשרי האיש אשר לא הלך בעצת רשעים ובדרך חטאים לא עמד ובמושב לצים לא ישב", ורש"י מבאר לנו כך: הא למדת שמושב הלצים מביאו לידי ביטול תורה!

    כלל גדול מרגישים ברש"י: החפץ והרצון ללמוד גמרא, לא מגיע בדרך נס ופלא אלא ככל שאנו מתרחקים מהדברים שהם ההיפך מלימוד תורת ה' בכלל וגמרא בפרט, ונתחיל בקטנה ללמוד גמרא, נקבל חשק ורצון מתחדש כל רגע לרכוש ידע בתורת ה'.

    כל אחד חפץ ורוצה ללמוד גמרא

    ככל דבר שאדם עושה ומוצא בו את משאלות ליבו, הן ברווח כספי, הן בסיפוק עצמי והן בשאר המישורים, הצלחה זו מביאה אותו לרצות עוד מאותו ענין ולהתעצם בו ולא להסתפק במועט.

    רש"י הבהיר לנו בפשטות שאם נכנס לתוך לימוד הגמרא אפילו לזמן מועט, נקבל עוד חשק וכך הלאה עד שנהנה מלימוד תורת ה' בחשק ותשוקה רבה.

    קושי בא לבחון אותנו

    אמנם כדי לקבל את החשק שכולנו מתאווים לו, צריך לבדוק את הקשיים שניתקל בהם בבואנו ללמוד גמרא, והם: מורכבות דף הגמרא, שפת הארמית ומושגיו המופשטים, סגנון המשא ומתן של הגמרא ועוד.

    יכול להיות שלומד גמרא יאמר לנו שהוא יודע ללמוד, יש רבים שזה פשוט להם, אבל אם נתבונן באמת, אפילו הוא עוד לא שם לב שהוא מדקלם טוב את הסוגייא ללא הבנתה כלל, לימוד גמרא בצורה הזו אינה ממלאת את הלומד בהנאה, הבנה, שמחה, התעלות וסיפוק עצמי שממנו הוא יחפוץ בעוד.

    לימוד גמרא צריך היגיון בריא

    נחזור להתבונן בפסוק: "כי אם בתורת ה' חפצו", מהיכן נרכוש את הכלים המתאימים שיניעו אותנו לחפץ, תשוקה ורצון ללמוד גמרא? צוות "הטיפוס הוא שלך" עבדו קשה על מנת לפתור את הבעיות הלוגיסטיות של כל לומד גמרא בין אם מתחיל או מתקדם ולהרים את אחוזי הצלחתו בלימוד הגמרא, פיתוח ערכות הלימוד מאפשרות ללומד הגמרא לרכוש את אסטרטגיית לימוד הגמרא ואת מיומנויות הלמידה הנותנות לו הרגשה של לימוד טוב עם רכישת דרך נכונה המאפשרת לו לחזק את החפץ והרצון להמשיך בלימוד גמרא מוצלח, מובן, ברור והתעלות עצמאית עם ביטחון אמיתי "אני לומד גמרא באמת".

    הצלחת תינוקות של בית רבן

    בוא נתאר לנו ילד בכיתה ד' אשר לומד פרק "אלו מציאות" מתוך דפי גמרא מקוריים, האם נוכל לומר שיש לו יכולת להשיג דבר זה?! הלא בכיתות גבוהות יותר מצבם לא בדיוק קל כאשר הלימוד מתרכז בדפי גמרא רגילים!

    יותר מזה: בחור רוצה בגיל מסויים ללמוד גמרא, היכן ימצא את הכלים המתאימים? כבר ראינו הרבה שמשוועים ומשתוקקים כל כך להכנס לעולם התלמוד ואין באפשרותם, עד שלפעמים אומרים לעצמם כנראה איני שייך או לא נולדתי לללמוד גמרא! סליחה מכבודם, צוות "הטיפוס הוא שלך" לא חסך מעצמו זמן ואנרגייה וגם ממון רק לעזור, לסייע, לטוות את הדרך לכל אחד שחפצו ללמוד גמרא, ובעזרת לימוד בערכות הגמרא גם אני וגם אתה נתחיל או נתקדם בהצלחה מרובה ונהיה לומדי הגמרא הטובים בעולם.

    נס ההיגיון

    אחרי שרכשנו דרך בלימוד גמרא ברור ומסודר, המחולק למקטעים עם כתב קריא וברור, ביאורי מילים לכל מקטע, עלון מושגים לרכישת מושגי יסוד בלימוד הגמרא, רש"י בכתב קריא והארמית שבתוכו מבוארת, הסבר ברור המדגיש את כל שלבי המשא ומתן התלמודי, תימצות הסוגייא בסיכום / טבלה ועוד מגוון רחב של מיומנויות למידה המאפשרות ללומד לרכוש דרך בלימוד הגמרא.

    נשיג לעצמינו את המשך הפסוק: "ובתורתו יהגה יומם ולילה", רש"י מבאר לנו: כל לשון הגה, בלב הוא, כמו שכתוב "והגיון ליבי" [תהילים יט], ומוסיף המצודת ציון: לשון הגה, פעם משמש ענין מחשבה כמו שכתוב "והגיון ליבי" ופעם משמש ענין דיבור כמו שכתוב "ולשוני תהגה" [תהילים לה]

    כן מצינו שנצטווה יהושע: "לא ימוש ספר התורה מפיך, והגית בו יומם ולילה וכו'", ומבאר רש"י: והתבוננת בו.

    נאמץ את ההיגיון בלימוד הגמרא

    ההיגיון מוסיף לנו בהירות לחשיבתינו.

    לוגיקה / טכניקה בלימוד גמרא מעצב לנו את דרכנו בלימודה, משום כך חשוב להבינה היטב במשא ומתן התלמודי, דוגמא לענין: יש סתירה בין משנה לברייתא, ההיגיון אומר שיש שוני בין המקרים וכל אחת מהן עוסקת באופן אחר. לכן חשוב מאוד לעבד את תבונתינו ובכך לימוד הגמרא הופך למאיר עיניים, ומקדם אותנו בחפץ ורצון לדלות מפרד"ס התורה הנמצא בגמרא את ידיעת ה'.

    סיוע לאחרים ולא למנוע

    מלמד אותנו רבי חייא בר אבא בשם רבו רבי יוחנן: כל המונע מתלמידו לשמשו, הרי הוא כמונע ממנו חסד. מוסיף רב נחמן בר יצחק ואומר: המונע מתלמידו לשמשו, פורק ממנו יראת שמיים.

    מצינו בגמרא מסכת סוטה כב. – אדם שלמד מקרא [תנ"ך] ושנה משנה ולא שימש תלמידי חכמים, אין ללמוד ממנו. מבאר רש"י: לא שימש תלמידי חכמים, ללמוד את הסברה וטעמי הגמרא על המשנה ואין תורתו על בורייה, שהרי על ידי הטעמים והסברות יש חילוקים בהלכות השונות.

    יוצא לנו מכל האמור: חובת ההורה, המלמד, המנהל וכל אחד שמופקדים בידו ילדי ישראל והתווית דרכם, לא לחסוך מהגדיים הקטנים ולאפשר להם ללמוד ככל מקצוע אחר שנלמד מספרים הן לימוד והן עבודה ותרגול, הרי ידוע שהוצאת לימוד תורה לבניו באים בסעייתא דשמיא וככל שאדם מרבה בכלים ללמידת הגמרא כך מוסיפים לו משמיים ומצליחים את לימוד בניו.

    ערכה הפותחת הבנה לכל הספרים

    ערכות לימוד גמרא "הטיפוס הוא שלך" מספקות לכל לומד גמרא מתחיל ומתקדם, בהירות בלימודו ומפתחת את מחשבתו לרכוד דרך בלימודו גמרא הגיוני ולא בכאילו. כתוצאה מהבנת לימודו והתקדמותו, כל ספר בספרייה הפרטית ניתן להבנה משום שהבסיס לכל היא הגמרא, יהי רצון שנהיה מהזוכים אמן.

  • פאזל של דף גמרא

    אסטרטגיית לימוד גמרא – הכרת השיטה

    האמונה שכל אחד יכול ללמוד גמרא תמיד מלווה אותנו, למרות שגם אנחנו נפגשנו עם הגמרא בסיטואציה לא נוחה / לא ברורה / מתסכלת, ואנחנו בטוחים שלקורא לא חסר מה להוסיף.
    ללא אמונה זו לא היינו יוצאים לדרך רצופה של שנים שבועות וימים כלילות למרות כל האתגרים, בשביל כל יהודי החפץ לדעת ללמוד גמרא, וזה יכול להיות כל אחד מאיתנו. ברוך השם הצלחנו לא רק להאמין אלא להוריד אותה לעשייה, ומעכשיו עם ערכת "הטיפוס הוא שלך", כל יהודי מקבל את כל אסטרטגיות ומיומנויות הוראת הגמרא. בטוחים ומאמינים אנו בהרמת אחוזי ההצלחה של כל יהודי בלימוד הגמרא.

    אחרי שמפרקים את הקושי מקבלים יש קו – דרך ישרה

    נגדיר מהו קושי בכלל: קושי הוא דבר יחסי ומשתנה מאחד לאחד, יש שמתגבר על הקושי משום שיש לו את היכולת והכלים המתאימים, ויש שאין לו כלל אפשרות מכיון שאין ביכולתו או שאין לו את הכלים לכך. בגדול, קושי נמדד אצל כולנו כך: כל דבר שמפריע לי להשיג את מבוקשי.
    נגדיר מהו קושי בלמידה: כל דבר שמפריע לי לרכוש ידע או מיומנויות חדשים.

    איך נמדד קושי בלמידה?

    כדי לקבוע ולומר שיש קושי בלמידה בכלל ובגמרא בפרט, נשאל קודם: האם מיצינו את כל אסטרטגיות והמיומנויות למידה בהוראת הגמרא, על מנת שנוכל להצביע על הקשיים?! או שנאמר: שחוסר ההוראה בא ממני כי אני לא מספיק חכם ונבון?!

    נראה לומר: קושי נמדד כשיש לי יכולת או כלים לפיתרון הקשיים ואני מוכן להתמודד ולפותרן. אבל כשאין לי יכולת או כלים להתמודד מול הקשיים, לא קשה לי אלא אין לי את היכולת כלל, וההתאמצות בזה נועדה לכישלון גמור.

    אבל כאשר יש לי את היכולת והכלים המתאימים לפיתרון הקשיים אוכל להתמודד ולהצליח, ואם לאחר כל מאמציי לא הצלחתי, יוכל לבוא מאן דהוא ולהגדיר היכן הקושי שלי.
    אחרי שהגדרנו את הקשיים בהוראת הגמרא, נוכל לבנות אסטרטגיית למידה, כלומר: את דרך פעולת הלמידה, כיוון שכאשר הבנו מה חסר לנו, אנו מתחילים להניע את עצמינו להגיע לפיתרון, ודרך ההגעה לפיתרון נקראת אסטרטגייה.

    אסטרטגיה בהוראת הגמרא [ניהול הפעולה בראיית התמונה הכוללת]

     

    אחרי שהבנו את כל הקשיים שנערמו בהוראת הגמרא, ניגש לאסטרטגייה, שהיא תוכנית פעולת הלמידה, הדורשת מאיתנו הכנת אוסף מסודר של הסוגייא, בדרך להגשמת המטרה / היעד / התכלית, שהיא: קריאת דף גמרא עם הבנה וידיעה גמורה.

     

    לשם כך נצרכת האמונה, הכלים המתאימים, הפעלת מיומנויות קוגנטביות שונות, שיקול דעת רב ומדוייק על מנת שההצלחה תהיה מרבית עם כמה שפחות שגיאות, התגברות על מכשולים ואתגרים רבים בדרך להשיג את עקרונות הפעולה להגשמת החזון של כל אחד, שהוא: יכולת למידת גמרא באופן עצמאי.

     

    ככל שהתכנון יעיל הוא מסייע לנו לצמצם ולהימנע משגיאות למידה בכלל ובעתיד.
    הסדר הנכון של כל הפרטים והתיאום ביניהם, תוך פירוט שלבי הביצוע ויישומם בתכנון הלכה למעשה ללא פשרות וקיצורי דרך, האסטרטגייה הזו תמצא את דרכה להצלחת כולם מתוך אמונה שקיבלו תכנית מסודרת להפליא בדרך להצלחתם האישית והכללית, והוא: פרק לימוד בגמרא של "הטיפוס הוא שלך" שבו תכנית הלמידה מפורטת בכל שלב ושלב מא' ועד ת' יחד עם רכישת מיומנויות למידה מגוונות. [קישור לדוגמית לספר לימוד להורדה להתנסות]

     

    כאשר נגדיר את המילה "דידקטיקה" נבין כמה ספר התרגול, מחזק שלב אחרי שלב את המיומנויות השונות שנרכשו בספר הלימוד.

     

    דידקטיקה – תורת ההוראה [פיתוח גישה ושיטת הוראה יעילה]

     

    מהות הדידקטיקה היא: למצוא דרכים מקסימליות להגשמת היעד בהוראה, לפתח גישות ושיטות הוראה על מנת להקנות ידע ללומד ולהכשירו ללמוד בכוחות עצמו, באמצעות פיתוח הקריאה, הכתיבה ומעבר לכך לרכוש מיומנויות של הבנת הנקרא והבעה בכתב, אסטרטגיית למידה ומיומנויות חשיבה.

     

    אסור לחסוך בשום דרך וצורה אשר ביכולתם להביא את הלומד ליעד, והוא: לימוד גמרא בהבנה, השגה והנאה, כי זו היא תכלית התורה, הוראה כלומר: למידה נכונה המביאה למעשה נכון. [קישור לדוגמית להורדה להתנסות]

     

    ערכות "הטיפוס הוא שלך" הם הפיתרון להוראה מתקנת לכל אתגרי לימוד הגמרא, על ידי שיטה מותאמת אישית לכל תלמיד היכול למצא את יכולותיו הטובות ולחזקם הן בהיבט השכלי והרגשי. הצלחה בלימוד הגמרא מרימה את כל תכונות הנפש ומסייעת לצמיחה בכל המישורים ובמיוחד הרוחניים.